外科学发展应用的贡献论文（共2篇）

　　外科学教学的主要要求就是带教老师进行热爱临床教学，并且也都具备扎实的理论基础和丰富的临床实践经验，通过现代网络技术，增加学生的一个实践机会。本文就整理了关于外科学论文的范文，供大家参考。

　　第1篇：微课在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用

　　张峰，姚红兵，苏述平，李雪蕾，汪武（重庆医科大学附属儿童医院耳鼻咽喉头颈外科，重庆400014）

　　【提要】当今社会信息化飞速发展，多种教育系统应运而生，微课作为一种新型的教育信息资源形式被广泛认可。将耳鼻咽喉科学的部分内容采取微课形式教学可取得不错的效果。在引入微课的部分课程中发现，微课可使学生对耳鼻咽喉头颈外科感兴趣，让学生对一些本来很深奥难懂的问题瞬间变得简单易懂，更加激发了学生学习的自主性和积极性，收到了非常不错的教学效果。因此，应积极开展微课在耳鼻咽喉头颈外科学的广泛应用。

　　【关键词】耳鼻咽喉科学/教育；外科学/教育；教学方法；微课

　　在21世纪新时代，信息化发展飞速，大数据时代已悄然而至，产生了各种不同的教育系统。微课是一种最近出现的新的教育形式，因其有“主题鲜明、短小精悍、目的性强、应用广泛”等特点，很快被大家认可，该授课形式在各种教育领域中传播很快，一些相关的实践和应用也快速展开[1]。本院对本科生耳鼻咽喉科学部分教学内容采取了微课形式，取得了不错的效果。

　　1微课的特点

　　在具体的教学过程中，微课的讲授内容呈“知识点”散在布局，具有碎片化的特征，这些内容包括知识点解读、一些具体问题的探讨、要点归纳和重点难点的突破；除以上内容外，微课也可在一些学习方法或生活技巧等方面进行深度讲解。微课不仅可满足学习者的个性化及深度学习的需求，且非常适合当前移动学习时代的知识传播和资源共享，个别还可提供个性化定制[2]。

　　仅向学习者提供一些学习内容不能有效促进主动学习的发生，微课不仅支持传递学习内容，还支持更加完整的学习流程和教学结构体系的构建。所以，要实现参与学习者与微课的双向互动，一些必要的学习活动是不可缺少的。最重要的是，微课是可以支持移动学习的微型课程，除可提供学习活动和学习资源外，还同时应包括能对学习的过程和结果进行评价的学习评价方式，其中包括教学效果评价、师生互评和融入课程的整体评价[3]。通过这些评价，可反馈微课的教学效果，更加完善微课的内容和形式，使师生沟通更多，教学效果更好。

　　2耳鼻咽喉头颈外科学引入微课的必要性

　　耳鼻咽喉头颈外科学是一门研究耳、鼻、咽喉、气管、支气管及颈部的一些相关疾病的发病机制、诊断和治疗等内容的临床医学二级学科。近年来，耳鼻咽喉头颈外科学专业领域不断扩大，促进了一些边缘学科的发展，如颅底外科学、嗓音学、鼻眼相关学和临床听力学等[4]。因此，将该学科的教学工作做好是非常重要的。

　　但在实际教学中还存在一些问题。作为一门临床二级学科，耳鼻咽喉头颈外科学在课程安排方面课时数较其他学科偏少，学习者大部分无法系统、全面地掌握其课程内容。耳鼻咽喉头颈外科学包括的内容大部分都是深在的、不容易直视的腔隙结构，耳鼻咽喉的解剖结构复杂多变，神经和血管多，需借助内镜显示器、影像学检查及显微镜等辅助检查完成临床诊疗过程，复杂、多变的解剖结构特点使耳鼻咽喉头颈外科学的教学难度增大。

　　一直以来，学科教学的课件少，辅助仪器少，缺乏一些高质量的课件，这就需要授课教师抽出很多的精力去完善教学的课件，以利于学生的理解和掌握，同时应用在教学当中的疾病诊断和解剖等方面的影视资料少，学生很难将抽象的知识具体化，导致对相关内容的认知和掌握水平相对局限，导致学生对该学科失去学习兴趣。因此，对大部分本科生而言，如何能让该课程更加有吸引力，如何让学生对耳鼻咽喉头颈外科学的内容产生兴趣，且牢固掌握，而不只是为了应付考试，微课是一个很好的方式，需要做出更好的微课课件上传到MOOC教学平台或微信平台，将该课程讲出特色，讲出新意，且可让教师与学生进行互动、互评，就可增加学生的学习兴趣，提高教学质量。

　　3引入微课取得的效果及体会

　　在传统的耳鼻咽喉头颈外科学教学中教学过程不能重复，大部分学生只能依靠课堂上的一些记忆故对耳鼻咽喉头颈外科学知识点的掌握不够牢固[5]。面对这一现状，将课程做成有趣的微课，并将其做成在线课程，使其更加多元化，更加有特点，更加吸引学生的眼球，且可反复观看学习。这样既可发挥教师在教学中的主导作用，也可发挥学生在教学中的主体性作用，从而有效规避了传统教学重知识轻技能、重理论轻实践、“灌注”多而启发少的弊端，有利于复合型医学人才的培养。国内的一些医学院校已初步实践证明了这种教学方法，是值得借鉴和推广应用的[6-10]。

　　以“喉阻塞”为例，将课程名称拟定为“你知道什么是四凹征吗？”来吸引学生的注意力，并通过做一些视频帮助学生理解吸气性呼吸困难的分度，不仅增强了学生的兴趣，且易于掌握。这样的一种教学形式是深受学生喜欢的，这些新的尝试让学生对该课程很感兴趣。对像耳鼻咽喉头颈外科学这样的应用性和实践性较强的课程，2个不可分割的环节是“教”与“练”。在传统课堂教学中一般均会配以一些相应的实验课和实践作业，用以督促学生通过自己动手进一步掌握所学知识的重点，从而使学生加强及加深对所学的基本知识和基本概念的理解，以达到学以致用的效果，课后的练习题同样是围绕应用问题展开的，这样反复学习和练习，可使学生对所学知识掌握更加牢固。可通过微课围绕实际的临床病例，以可视化的形式将课本的内容提供给学生，使学生在学习过程中更快提高解决应用问题的能力。在遇见学科重点难题时学生可通过微课资源平台搜索相关视频自主学习，并可在视频下留言提问，供所有学生及任课教师共同探讨解疑，这种互动方式极大地提高了学生自学的主观能动性[11]。还可通过手机微信进行辅助教学，为激发学生的学习兴趣提供了新的途径，从而提高了学生的自学能力，同时还能营造良好的学习和互动环境，为学生真正掌握并应用知识打下坚实基础[12]。

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