外科学的应用研究探讨论文（共3篇）(3)

　　1资料与方法

　　1.1一般资料

　　2015年6月—2016年6月，选择我校2014级临床医学专业学生96名作为研究对象，按照随机数字法，将其分为研究组与对照组，每组各48名。其中，研究组中，男22名，女26名，年龄21～24岁，平均年龄（22.3±0.8）岁；对照组中，男23名，女25名，年龄20～24岁，平均年龄（22.6±1.0）岁。比较两组学生一般资料，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

　　1.2方法

　　研究组：（1）老师严格按照每章节所讲述的重点内容，进行选题设计，针对其中一个知识点或者病例，提前准备并制作教学视频，时间长度约为10min，在上课前一周将其发送至学生，嘱咐其进行自学。（2）学生收到视频资料后，通过查阅资料以及老师提供在线辅导进行学习。每个视频最后均含有一些问题，用来帮助学生理解并检测自学情况。（3）课堂上老师针对本章节中重点以及难点进行详细讲解，并与学生进行探讨，指导其自由讨论，抒发自己内心想法，最后对本章节进行总结性讲解。对照组：采取传统教学方式，老师采取幻灯片等方式将本章节重点知识进行归纳，并详细讲解相关知识。

　　1.3观察指标

　　在教学结束后进行教学效果调查，其中包括自主学习能力、学习兴趣、表达能力、灵活运动知识、团队协作能力以及知识扩展程度等方面，总分为10分。并发放满意度调查问卷表，总分为100分。满意度=（满意人数+比较满意人数）/总人数×100.00%[3]。

　　1.4统计学方法

　　采用SPSS18.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

　　2结果

　　2.1教学效果

　　经过观察两组学生教学效果，研究组学生自主学习能力、学习兴趣、表达能力、灵活运动知识、团队协作能力以及知识扩展程度评分均比对照组高，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

　　2.2满意程度

　　经过观察两组学生对教学方式满意程度看出，研究组学生满意度为91.67%（44/48），比对照组满意度81.25%（39/48）高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

　　3讨论

　　微课与翻转课堂中主要以学生为主，为其提供更多独立思考机会，明显改善其自主学习能力。且学习时间以及地点较为自由，可充分利用网络或者图书馆资源，并反复观看教学视频，有利于学生针对外科相关知识进行深入学习。在课堂上老师总结问题展开讨论，学生可以畅所欲言，抒发内心疑问或者见解，进行相互交流，有效调动其积极性，发散思维，增加知识扩展程度，同时也提高团队协作能力[4-7]。微课与翻转课堂中通过教学视频，更加生动形象的展现出外科常见的操作技巧，使学生更容易了解并掌握。同时锻炼其思考能力，并独立对病例进行分析。加之教学视频可供学生随时并反复观看，不仅减少教学成本，同时增强教学质量[8]。结合本文研究结果看出，研究组教学效果显著，不仅提高学生基础知识，同时增强操作以及分析能力。综上所述，微课与翻转课堂在外科学教学中具有重要意义，有效增强学生分析以及解决问题能力，改善自主学习能力，提高教学水平。

　　第3篇：案例教学法在外科学教学中的应用

　　郑福祥（德宏职业学院，云南芒市678400）

　　摘要：案例教学法具有情景模拟、表现力和真实性强等优点，在外科学教学中采用案例教学法，能够增强课堂教学的趣味性，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的临床思维能力。

　　关键词：外科学；案例教学法；临床医学

　　临床外科学的案例教学指教师在教学过程中，选择典型、真实、可供讨论并富有启发性的案例，指导学生进行深入分析，运用外科学基本概念、原理和方法，使学生系统生动地了解并掌握临床医学知识，从而促进学生全面发展，其目的在于提高学生分析和解决问题的能力，并通过对典型案例进行分析、推理和判断，让学生更加深刻地掌握外科学基本理论知识。

　　1案例教学法应用于外科学教学的必要性

　　外科学是医学学科的一个重要组成部分，是医学生进入临床前的一门重要基础课程。传统教学模式多采用“填鸭式”教学，以传授系统知识为目的，强调对知识的理解和记忆，课堂互动较少，造成学生的被动学习和思维的定性[1]。案例教学法避免了单一的知识灌输模式，能激发学生的学习热情，使繁杂枯燥的理论通过典型案例的引入而调动学生的主观能动性，提高学生临床诊疗能力。案例教学法能通过典型案例的引导，将基础及临床相关知识整合至案例中，使学生提前体验临床医生诊疗过程。选择临床案例并应用于教学实践，不但明显提高了教学质量，收到了很好的教学效果，而且在培养学生正确的思维方法、提高分析问题和解决问题能力方面起到了积极的作用[2]。

　　2案例教学法在外科学教学中的应用

　　2.1对象选择

　　入选研究对象为德宏职业学院2014级临床医学专科学生，将1班72人和3班70人共142人作为实验组，4班69人和5班72人共141人作为对照组，以上4个班的学生均由同一名任课教师授课，4个班前两个学期的学习成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

　　2.2选择典型案例

　　在外科学的案例教学中，教师首先要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况选择典型案例。这些案例要有针对性，难度适中，且目标明确，要能充分突出主题。例如，教师在讲解急性阑尾炎相关知识的时候，可以向学生列举典型急性阑尾炎患者的发病过程与诊治过程，并将案例提前发放给学生，使其通过查阅资料等方式对案例进行分析。

　　2.3教学方法

　　（1）实验组的外科学总论部分采用案例教学法，在教学过程中以案例为主线开展分析讨论。讲课前，教师按教学大纲要求选择1～2个具有典型意义的案例提供给学生，指导学生利用课余时间查阅有关资料，自学相关知识。课堂上学生讨论后，可先让一名学生进行主要发言，从该病的临床表现反推病因、发病机制，并制订诊疗方案，其他学生进行补充或纠正，如有不同观点可进行讨论。这样能增强探究气氛，启发创新思维，使正确的知识得到巩固和深化。教师在授课过程中主要起引导和总结作用，首先对学生的课前准备、观点进行鼓励和充分肯定，肯定学生的优点、参与积极性，然后结合临床实践对学生在案例分析中出现的问题进行客观评价，指出存在的问题和不足，提出改进建议，最后让学生交书面作业[3]。

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