口腔医学的状况分析研究进展论文（共3篇）(3)

　　2.1实习基地的建立1）校外实习基地的建立是保障“一课双师制”教学模式顺利运行的基础，我校口腔医学专业的实习基地主要设定在长春市口腔医院、拜博口腔医院、长春市各大型口腔诊所等机构，实习基地选择于学校同一城市，有效的保证了校外兼职教师的数量和质量，同样也降低了校外兼职教师的流动性，保证了“一课双师制”教学过程中人员的稳定性；校外实习基地的建立还可以让学生、学校、企业达到三方共赢。校外实习基地中的临床医生参与到学校的正常教学过程中来，增加了企业对学生的了解度，也更方便企业培养适应自己发展的学生；而学校为学生和企业搭建平台，让学生在学校的学习过程中就更早的了解各个实习企业的发展理念和实习代教老师的教学模式，学生可以根据自己的兴趣选择实习点，而这样可以在增加学生的临床实践能力的同时，增加了学校的就业率[12]。2）学校具有对实习基地派送的临床医生的选择权，学校的学生社会心理不成熟，需要教师正确的引导，所以参与到“一课双师制”教学工作中的老师，应该不仅具有高超的临床实践操作能力，还应具有优秀的职业道德水平[13]。

　　2.2运行机制的建立一个新的教学模式能够规范化的运行和长期的发展，离不开学校的支持和相关部分的服务。故丛学校层面应该制定相关的指导性文件，职能部门应该制定具体的执行方案，如：教务处应该制定具体的实施办法，开展“一课双师”的检查、评价和总结，人事处应该对参与“一课双师”教学工作的教师制定新的报酬计算办法，实行倾斜政策，将教学、教学管理、教学组织都纳入教师教学工作量；院系负责“一课双师”的具体实施，制订实施方案并组织教研室遴选实施的具体课程、具体教师，细化划分校内教师、校外兼职教师在教学过程的具体职责；教师负责课程的教学和教学组织。另外，学校应该对符合要求积极参与到新教学模式中老师给予奖励，相关老师在职称评定、职务晋升、教学名师的评定等过程中，政策上应给予一定倾斜，对于校外兼职教师，在加强规范化管理的同时应该提高其工作待遇，激励其工作的积极性[14-17]。

　　2.3教学体系的建立根据口腔助理和执业医师考试的要求和高职口腔人才培养方案，结合“一课双师制”的教学特点，制定“一课双师制”的教学体系。1）课程体系的建立：根据高职口腔医学专业的课程体系存在专业基础课和专业课，专业基础课如《口腔组织病理学》《口腔解剖学》《口腔生物学》等课程，存在专业理论性很强，依旧实行的是传统的教学模式，而专业课如《口腔内科学》《口腔颌面外科学》《口腔修复学》等课程实行“一课双师制”的教学模式。在具体的教学过程中采取的是“教、学、训、做”教学方法，校内教师负责具体的理论知识的传授和课堂组织的安排，而校外兼职教师负责具体的实训内容的示范和指导，每一次的教学任务的执行过程中融入口腔助理和执业考试的相关内容，让学生在实践技能的操作过程中理解理论知识，在了解口腔助理和执业考试的相关内容中去重视实践技能规范化操作的重要性，使得学生在每一次实训操作过程中逐渐达到掌握专业知识及技能的能力，从而提高口腔的时间技能的水平，提高学校的教学质量[18-19]。2）师资队伍的建设：在师资队伍建设过程中，应形成专兼职结合，学历结构、职称结构、年龄结构合理的“双师型”的教师队伍。为保证这支教师队伍的长期稳定性发展，我校遵从的是“走出去和引进来”两个原则，“走出去”就是打破校内教师的“路径依赖”现象，按时安排校内教师去临床进修了解临床的新进展，或者学校开展各种确实有效的实践培训，来提升校内教师的临床实践能力；“引进来”就是让临床一线的优秀工作人员，参与课程安排，课程内容的设定，课时的分配等具体的教学工作中来，把临床的新技术、新材料带入课堂，来弥补校内教师理论强实践弱的缺陷，优化师资队伍，提高教学质量，增加学生所学与临床所需的连续性[20-21]。

　　3结语

　　对高职《口腔医学》专业教学模式的创新——“一课双师制”优化了师资队伍，让校内教师和校外教师联合教学达到优势互补，增加学生所学与临床所需的衔接性，弥补教材与临床新技术新材料的偏差，让学生“0”距离接触临床，从而也保障了教学质量，提升了学生的临床实践能力和社会竞争力，进而提高学生的就业率。

　　第3篇：口腔医学专业学生就业前的心理状况分析

　　李晶1，李健2，艾红军1（中国医科大学附属口腔医院1.修复一科；2.口腔预防科，辽宁省口腔医学研究所，辽宁省口腔疾病转化医学研究中心，沈阳110002）

　　摘要：目的调查中国医科大学2016级口腔医学专业毕业生（包括本科生、硕士生和博士生，共180人）就业前的心理健康状况。方法采用精神症状自评量表（SCL-90）和自编调查表，对全体研究对象进行调查问卷。结果口腔医学专业毕业生强迫症状、抑郁、焦虑和偏执4个因子的得分显著高于全国青年常模（P＜0.05）；硕士和博士毕业生的4个因子得分显著高于本科毕业生（P＜0.05），但硕士和博士毕业生之间差异无统计学意义（P＞0.05）。单因素logistic回归分析结果显示，家庭经济条件，口腔专科医院、综合医院口腔科求职，考研考博均为可疑危险因素。结论口腔医学专业毕业生中存在不同程度的心理健康问题，应积极引导，加强口腔医学毕业生心理健康教育工作。

　　关键词：口腔医学；心理评估；就业

　　网络出版地址

　　随着社会对医生临床技术要求的不断增高，医患矛盾日益加剧，即将毕业的医学生面临着巨大的心理压力。由于口腔疾病的特殊性，口腔医院的医患矛盾也很突出；学生毕业后多数去个体诊所或基层医院就职，面临的心理挑战也很巨大。本研究对我校2016年毕业的口腔专业的本科生、硕士生和博士生进行心理问卷调查，分析求职前的心理健康状况及其影响因素，为教育工作者对其心理和行为干预提供理论和实践依据。

　　1材料与方法

　　1.1研究对象

　　选取2015年中国医科大学口腔医学专业本科毕业生（104人）、硕士生和博士毕业生（87人），共计191人作为研究对象。其中男48人，女143人，年龄22～45岁。2015年10月1日至20日对所有研究对象进行问卷调查，共收回有效问卷180份，有效率94.24%。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说医药类口腔医学的状况分析研究进展论文（共3篇）(3)在线全文阅读。