浅谈政治课对学生阅读能力的培养

一、阅读教材 ，培养提炼概括知识的能力

教材是最好的一种文本资源，正确的阅读教材，能够帮助学生提高处理信息的能力。为此，政治教师应重视培养学生阅读政治课本的能力，教给他们阅读政治课本的基本策略和方法。首先，要阅读正文。要在阅读前，教师要进行阅读提示，在黑板上展示本节课的预习目标，教师给学生自读、自想、自述的时间要充分，要使他们有足够的时间全身心地投入读书，切忌匆匆忙忙走过场。通过阅读，让学生理清本节课的知识层次，逻辑关系，构建出本节课的知识结构图，培养学生对政治材料的感知能力、思考能力、理解能力及表达能力等。其次，要阅读教材的辅助文。如读一读，议一议，想一想，做一做，相关链接，名言名句等栏目，是对正文的疑难问题相关概念的进一步解析、深化，这些内容通过学生自己阅读来解决，，让学生在阅读实践中主动地探索、获取、理解文本所承载的知识信息。

二、阅读时政，培养搜集，处理信息的能力

    要求学生关注国家的重大方针，政策，关注身边发生的典型案例。要求学生阅读中学生时政教育，新闻类报纸，法治教育报等刊物，举办课前五分钟新闻发布会，或时政热点专题课，并就这些问题结合课本知识谈一下看法，运用教材解决实际问题，锻炼学生的语言表达能力，收集信息的能力。按照提出问题——分析问题——解决问题的思路，找到与课本相关的知识点，对于学生的思考、表达，教师不要过多地加以限制，相信学生有自己独到的见解。

     三、阅读试题，培养解题审题能力

近几年中考，重视考查学生在真实情境中提出，研究、解决问题的能力、独立思考能力、发散思维能力。因此，中考试题以鲜活生动的材料为背景，考查学生收集、整合、运用信息的能力。很多同学在考试中，往往答非所问，一出考场，听到别人的答案，后悔莫及，“我也会，但我回答错了”。究起原因，多是因为对材料没有认真阅读，急于做题导致的。因此，要求学生要认真阅读材料和问题，读懂题意，要明确问题的指向。首先，要阅读大题目，缩小问题范围。大题目往往带有明确的指向。如“加强安全教育，加强自我保护”，一定是围绕青少年自我保护的知识回答，“倡导节能环保，践行低碳生活”一定是结合可持续发展的战略，保护资源环境的基本国策的知识回答。二是阅读材料，明确材料中心思想，找准与课本相关的知识点。三是认真阅读设问，将问题细化，这时一定要读准问的是原因还是意义，是必要性还是重要性，是措施还是建议，是认识还是打算等 再运用所学知识，结合材料，，注重发散思维，全方位，多角度，准确回答问题，减少答题的盲目性。

总之，通过阅读，他们的聪明智慧会在这种主动、独立的阅读活动中得到展示，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而切实提高课堂教学的有效性。