通过英语课堂观察到的若干问题的思考(2)
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现象六：过分依赖预设，缺乏灵活变通
[案例]在一节全县公开课中，教师在教授学生运用新句型“What sport do you like best?”和 “What is your favourite sport?”来询问他人最喜欢的体育运动项目。以下是这位教师的课堂提问实录。
T: OK, now ask me “What sport do you like best?”（老师期待学生提问）
S：" What food do you like best?"（没有按老师预设的问）
T：No! Ask me" What\' s your favourite sport?"（有点生气）
S： " What\'s your favourite sport?"（机械地）
T： My favourite sport is basketball.（高兴地）
[分析]课堂是动态的，教师面对的是活生生的人，教师应随机应变课堂的变化。教师要积极地及时捕捉和利用这些生成的课堂教学资源，否则就是浪费。若如果能够充分利用学生的变化，不仅能拓展课本的教学内容，达成教学目标，还能激发他们学习英语的热情。
[对策]备课时要预设课堂，但很多时候是没办法预设的。用动态生成的观点去处理课堂教学，才能让学生个性得到张扬、让思维火花得到绽放，让英语课堂涌动着生成的激情，充满生机和活力。
随着课改的进一步深化，英语课堂教学正从无序走向有序，从有序走向高效，我们的教师在课堂中不断地领会新课程目标和理念。通过课堂观察让我们的教师感受到授课过程中的乐趣和困难并找出课堂中存在的问题，并以此来改正问题提高自己。让我们教师通过走进课堂，观察审视课堂中的一些低效现象，分析导致低效现象的直接原因，同时根据有效课堂的特征和英语课程标准要求努力去寻找、尝试解决的方案，共同追求实效、高效的课堂。
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