寓国情教育于历史教学之中

素质教育的深层建构就是变“教书”为“铸魂”，化“知识”为“智慧”，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”。中学历史教学就是“以史明志，启智育人”。历史课不仅仅是教给学生基本的历史知识，更重要点的是教会学生做人，就是进行道德和情操陶冶。进行历史唯物主义基本观点的教育，进行爱国主义教育，增强学生的历史责任感和使命感。下面就如何加强历史课国情教育谈谈自己的看法。

一、培养学生的爱国主义情感。

中华民族的五千年文明史，是中国各民族共同创造的，对世界文明作出了重要贡献。

古代中国在许多重要的科技领域，长时间保持一系列的“世界之最”记录，对世界科技发展作了重大贡献。当代国外著名的史学家，把中国称为“发现与发明的摇篮，”认为“现代赖以存在的重大发明创造中，有一半来自中国。”

中国古代科学技术，在继承与创新中，不断向前发展。从四大发明到数学、天文学、地学、医学、建筑学、农学等方面的先进成就，无一不是在继承前人研究成果的基础上，但又不受传统观念的束缚而创造出来的。继承和创造是新的统一，推动着中国古代科学技术的不断发展。中国古代科学技术的辉煌成果，反映了中华民族的共同智慧和科学道路上，不畏艰苦，勇于攀登的民族精神。

爱国主义是中国传统道德的精髓，是中国人民的崇高美德，这是中国古代历史中已形成久远的光荣传统。中华文明是中华民族每一个成员的骄傲。我们在教学中要通过引导启发，使学生认识到，中华民族具有向心力和凝聚力，蕴含无限的聪明才智，是一个伟大的民族，这样可进一步激发学生的民族自信心和自豪感，振奋民族精神。

二、培养学生的责任感

近代以来，我们的祖国屡次遭到帝国主义的外来侵略，国家多难，民族垂危，经济文化的发展也落后了。1840年以来，清政府腐败，官场贪污成风，闭关自守，英国大片鸦片大量偷运到中国，摧残了中国人的健康，军队的战斗力削弱，白银大量外流，人民生活在水深火热之中。1840至1900年里，列强发动数次大规模的侵华战争，强迫清政府签订一系列不平等的条约，割让中国大片领土，攫取了中国大量政治经济持权。在帝国主义列强的侵略下，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊，中国已失去了独立发展的可能。

通过近代史的学习，告诉学生落后就要挨打的道理，激发学生奋进图强、树立志气，为社会主义事业献身的责任感。

三、培养学生正确的政治方向。

正当中国人民反抗外来侵略的斗争不断遭到失败的时候，1921年7月23日，伟大的中国共产党第一次全国代表大会在上海召开，从此，中国革命的面貌焕然一新。坚持八年抗战，取得最后胜利。之后又从胜利走向胜利，直至建立一个独立自主的新中国，新中国成立以后，中国共产党继续领导人民开展社会主义革命和社会主义建设，经过60多年的努力，中国走上了繁荣昌盛的道路。从近现代中国翻天覆地的发展变化过程中，学生自然明白以下真理：“没有中国共产党，就没有新中国！”、“只有社会主义才能救中国！”、“只有社会主义才能发展中国！”

四、培养学生懂得做人的道理。

中国有着几午年的历史，历史上的人物形形色色，有伟人，也有庸人，有的光耀千古，像文天祥，1278年，他在广东兵败被俘，押解经过零丁洋时，念及国破家亡，百感交集，悲愤地写下流传千古的《过零丁洋》一诗，表达他宁死不屈的决心。面对元朝统治者的威胁利诱，他坚贞不屈。当元世祖亲自劝降，并许以商官厚禄时，他仍不动摇，又写下了浩气长存《正气歌》，从容就义朝鲜战争时期的黄继光，用胸膛堵住敌人的枪口，掩护部队前进，还有伟大的革命先行者孙中山，我们的伟大的领袖毛泽东等闪耀在历史之中。有的遗臭万年，如古代的赵高、秦桧，近代的袁世凯，现代的汪精卫。

这一切告诉我们学生，历史是不朽的丰碑。人类的史册表明，凡是留下英名的人，总是为人们世代传遍。他们为民族留下了伟大爱国主义精神，为民族文化宝库增添了财富。当代的中学生，要以爱国志士为楷模，继承和弘扬中华民族的重任，为中华民族屹立于世界民族之林而奋斗。

我们的教育对象是跨世纪的一代。他们将肩负起实现社会主义现代化第三步战略目标的历史责任。建设有中国特色的社会主义，离不开中国的习情，历史教学中的国情教育有利于逐步克服教育脱离实际，脱离社会的倾向，有利于全面提高教学质量，有利于振奋民族精神，提高民族素质。