漫谈有效教学(2)

②抓课堂授课,实现有效性。备课是战略问题,授课是战术问题,在精心备课的基础上,要达到最佳教学效果,课堂上应处理好三个方面的关系：处理好重点、难点与一般知识的关系，处理好传授知识和培养能力的关系，处理好智力因素和非智力因素的关系。 
　　③抓反馈评价,提高有效性。反馈是学生学习的重要条件。注意对学生的课堂学习采用多元评价,包括既关注学生的作业练习,又关注学生的实践表现,以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价,又允许学生自我反思,以及让学生互相评价和鼓励,体现课堂评价的宽松氛围。

课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。我们应树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,实现有效的、多向的、高质量的互动,才能真正实现课堂教学的有效性。

四、怎样做一个有效的教师呢? 

首先，要功夫过硬，备课充分。教师不必说样样精通，但起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。一千个读者就有一千个哈姆雷特。陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。学生如果认为自己的老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。 

其次，要工作热心，说话幽默。有效教师们都有一颗不泯的童心。钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问一下，他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？ 
    “多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。我们要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。

幽默不仅抵消紧张，而且能让学生感受到教师的自信与安全感，促进信任，减少学生不良行为的发生。课堂上，当教师不自觉出了错误时，不要掩盖，轻松自然地承认自己的错误，并诚心向学生学习，会更加融洽师生关系。对课上的突发事件，教师机智地幽默一下，会活跃课堂气氛，更吸引学生学习注意力。讲课中，教师也可有意引入一些有趣的话题，将内容与幽默巧妙地结合起来，会使这节课教得更有效。  

再次，要关注学生，激发兴趣。对学生学习动机的激发需要依靠对兴趣的激发。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，学习的动力需要兴趣的激发。激发兴趣是一门隐性课程，也是一种教学手段。有趣的实验、精彩的演讲、深刻的表达、形象的比喻、生动的事例都是激发学生兴趣的方式。 
    激发学生的学习动机有很多路径。其中一条就是让你自己和你的课堂对学生有吸引力。让学生感受到，你是一个对学生热情的人，具有魅力的教师，你的课堂教学是有趣的、生动的、丰富的、精辟的，是富有吸引力、感染力的。    第  

第四，在面对学生时，要充满信心。期待是希望人变得更加美好的一种意愿，期待会让人感受到信任，有效的教师总是对学生寄予适当的期待。对学生有什么样的期待，就可能产生什么样的效应，这种效应被称为罗森塔尔和雅可布森效应。 
    教师对学生充满期待的前提是对学生充满信心，当教师对学生失去信心或信心不足时，期待的基础也就失去了。同时，学生的自信心在很大程度上也来自于教师对他们的信心。有效的教师应该让学生学会欣赏自己。使学生学会欣赏自己，不管对学业优秀者，还是对学习困难的学生都是非常必要的。 
    第五，要学会主动批判，深刻反思。反思是一种高级认知活动。实践证明，反思会使我们成为一名善于思考的实践者，反思能使我们获得教育的智慧，反思能够有效地促进我们的专业能力和专业品质的提升，反思能使我们的教育教学更有效。反之，没有反思就没有进步。正如苏格拉底所说，没有反思的生活是没有价值的。反思就是要在回顾和批判的基础上谨慎地进行教学设计；在实践过程中和实践过程后关注教学的反馈信息，及时发现问题，积极寻找解决问题的办法；主动批判自己曾经的教学行为，寻找优化教学方式的途径。   
    第六，要在专业发展上，追求个性。必须具有良好且全面的专业素质，除了专业思想外，还包括专业知识、专业能力和专业智慧。 
    所谓教师的专业能力就是教师提供专业服务的能力。它来源于教师在长期教学实践中跌打滚爬的积累，是一种实践性知识，是非常富有个性化的技能。 
    教师的专业智慧是教师专业品质、专业知识与专业能力综合的产物，是教育经验积累升华的结晶。它是个性化的，它不是别人教出来的，只能是教师自主性建构与长期不懈的感悟与反思的结果。 

总的来说，在全面推进素质教育的今天，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，提高学生素质，优化课堂教学，提高效率，调动学生积极性，使学生由被动学习，变为课堂教学的参与者，从而提高学生学习的兴趣，实现教学的有效性。

【参考文章】

1、邓兴蓉《语文课堂教学存在的问题及改进措施的研究》

2、钟长泉《普通高中在新课程标准下，有效提高高中语文课堂教学效率课题研究》

3、董永平《和谐课堂有效教学行动研究开题报告》

4、王艳蕊《浅谈语文有效教学》

5、《有效教学方法》[美]加里·D.·鲍里奇著，易东平译的，江苏教育出版社2002年12月版。