言传身教 以情促学

        十年树木，百年育人。所谓育人，是指培育德智体美劳全面发展的高素质复合型人才。教书与育人，如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来，那么教书便会失去其灵性和神韵。因此，教师要想在教学中获得成功，除了对事业的追求和热爱以外，还必须以身作则，言传身教，以自己真挚的情感，促进学生全方位的发展。
        首先，爱体现在“严”中。
        严是爱的前提，做到严中有爱，才可使学生养成严谨的学习态度和行为习惯。在生活工作中，我处处规范自己的一言一行，潜移默化中给学生以积极向上的精神影响。在教学上更是严格对待学生，“严”体现在对学生的每个学习环节上。我会处处以规矩成方圆，奖惩分明，公平公正地对待每位学生。
        其次，爱体现在把对学生的思想品德教育贯彻在知识传授当中。
        如在讲授“Receling”（循环，再利用）一单元时，我抓住学生身边小事来加强学生们的环保意识，而不是以一些空泛的理论说教对学生进行灌输。我让学生明白了：在日常生活中，举手之劳我们就可以节约一滴水、节省一度电、少扔一些垃圾……另外我还动员学生宣传环保的英语海报，既在实践中运用了英语又宣传了环保。再具体一些，我们还在班里搞回收再利用活动，回收废纸、饮料瓶等等，而后用这笔钱作班费，服务于班集体。当然这只是其中一例，不胜枚举。有时，我甚至以自己生活中亲历的事情来感染学生。学生感兴趣，对所学知识理解得更加深刻，那么学知识、修品行的教育目的便达到了。
        再者，爱还体现在作业批改上。
        在课堂上，老师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价和指导。而每个学生的特点和他们存在的问题又不尽相同，所以批改作业是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式，也是教师了解和检查学生学习的重要窗口。
        我紧紧抓住这一师生对话的极好方式，总是给以适当的具有积极情感魅力影响的批语。一来增进了师生之间的情感交流，二来起到了因材施教的作用，激励学生努力学习。每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣，那么批改内容所蕴含的情感意义，从某种角度看，会直接影响学生的学习情绪。作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。
作业通过批阅，对于学生的思想和自主学习情况，细心的老师都能觉察到；同样，从教师的评语中学生也能领悟出教师对他（她）是否真诚、有信心。对于不同的学生我会给出适合他的评语，比如，对于成绩优秀的学生，对其评语我会严格一点：“Excellent.I hope your handwriting can be better.”“Practice makes perfect.”对于中等生或学困生，我会宽容一些，会抓住他们的闪光点加以鼓舞：“You have made great progress.Keep trying!”“I’m proud of you.But you should be more careful.” 而且我会尽量运用所学知识点给学生写评语，学生看到评语，肯定想弄清楚这些句子的意思，这样在不知不觉中又学到（巩固）了新的知识。        另外，学生的英语周记，我每周必看。
        我会发现他们的思想和生活问题，并帮助他们解决。例如，班里成绩不错的一位男生比较内向，在周记中流露出了消极情绪。我写道：“You can’t fly in the sky.You must face the fact.I hope you can be an active boy.”随后，我任命他为英语课代表来锻炼他。还有的女生流露出了青春期的麻烦，我帮她解决了遇到的问题。她高兴地回道：“Thank you.”人自信起来，英文表达也更棒了。还有一些学生英语成绩特差劲，他们不好意思当面请教老师，就在周记里求助。我呢，就用简单易懂的句子给他们进行学法指导等等。此类例子同样不胜枚举。就这样，我抓住这一表达师爱的方式，通过短短的交流，无形中缩短了师生距离，拉近了师生关系，让他们感受到了老师爱每一位学生。在我所教的班里，个别学生即使英语成绩不好，他们也没有因此而自卑，而是充满信心地前进。

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