新形势下对加强师德建设有效性的探析(2)

        三、提升教师职业道德的有效途径
         基于目前教师师德的状况，为了更好地把高校的师德建设提升到一个更高的层面上，我们就应当从多方面入手，着力采取有效措施，推进高校的师德建设。
         （一）营造良好的师德建设的环境，引导师德建设。环境不是一种可有可无的摆设，而是一种事物能够得以产生和发展的载体和平台。好的环境烘托出的是欣欣向荣的景象，坏的环境则滋生出一片乌烟瘴气。基于这一点，我们理应高度重视良好的师德建设环境。其一，就应当做好宣传，让教师和学生从思想上高度重视师德建设，激发教师内在的主动性和热情。其二，结合学校的实际，具体开展师德建设的各项活动，让教师们寓情于景，寓意于行，让教师在自己的切身体验中体会师德建设的价值和意义。
                （二）制定完善的师德评价机制和体系，激励师德建设。教师道德是一个软性的和内在的，更多带有一定的间接性和抽象性，缺乏一定的形象性和直接性。对于涉及到教师的责任和义务，教师良心和公正等问题时，我们无法用一些硬性的指标直接衡量。但是，无法否认的是，师德都是在一定时代背景下，对社会生活和社会关系的反映，是教师这个群体在对社会实践生活的体悟中，在人与人直接的交往中逐渐产生和形成的。并且在这个过程中，起基础性作用的因素就是经济关系，集中体现为利益。正如恩格斯所讲的，“每一个社会的经济关系，首先作为利益表现出来。”【2】所以说，我们进行师德建设就不能回避也无法回避教师的利益关系，应当充分重视教师的个体需求，忽略了这一点，我们也就无法从根本上来解决师德建设的根本抓手。所以，我们就应当在理顺教师利益机制的基础上，建立师德的考核评价机制。把高校教师的职业道德诉求与道德实践效果结合起来，把外在的约束和内在的慎独调动起来。以物质激励促进师德提升，反过来，在师德建设过程中来提炼对利益的重新审视，从而在利益和师德有机结合中增加教育的现实厚度，这样，师德建设的机制和评价体系也就具有较强的可操作性。
        （三）多方提供教师与学生互动的平台，促进师德建设。在学校教育中，教师和学生是学校的主体。他们两者之间关系的好坏，也就直接影响到教育的提升的效率和质量。从现实情况来看，有一些老师对学生不管不问，并且对学生有一种排斥情绪。对于这种情况的出现，我们不能武断地把这种现象归结为师德问题，但是，如果我们不重视这种现象，采取一些有效的措施促进师生交流，改进师生关系，就会最终导致一种师德缺失。这样的话，我们就不得不说，这就是一种“不作为”的教师悲哀，更是一种教育的悲哀。所以，学校不应当仅仅把师生交流归结为一种教师行为和素质，更应当“有所作为”地为高校教师提供多方资源和平台，让教师和学生有较多的接触机会，让教师在学生的接触中进行政策性的引导和激励，也教师在此过程中体会一种自我的价值和意义，也正是在这种价值感中提升的职业道德自觉性。
 
【注释】
 1、《高校师德状况调查表的研究》，《心理科学》2008,31（1）
 2、《马克思恩格斯选集》第二卷，第537页

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