转变教学观念，拓展教学思维(3)

         六、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感
         《新课标》提出，英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在学习过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在这一点上，我采取等级制的评价方式，相应的等级发给相应的奖励，对学生的学习及时给予评价和鼓励。例如，课文背诵流畅，错误较少或基本无错误，听写全对的，均可得一个A+；满了三个A+的，可得到一个小红星；集满三个小红星后，可以得到一张较小的贴画；集满三个小贴画后，可以得到一张较大的贴画。到期末，按照学生们得到的奖品再评选出各类先进和优秀。奖励的覆盖面广，注重培养每一位孩子的自信心。同时，我还给学生建立了自评表、家校互评表，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。
         在这一年短暂的课改教学过程中，我曾迷惘过，苦恼过，但我从未动摇过坚持课改的信念。每当我看到所教两个班之间以及同一班级中学生间的成绩差距在逐渐缩小时，便觉得所有的付出都值，同时也更加坚定我深入进行课改的信心和决心！学生是人，是处于不断发展和变化中的人，每个阶段都有其自身的特点。如何进行适合学生身心发展特点的教育，如何把《新课程》渗透到英语教学活动中，是我们现代教师，特别是参与课程改革的教师应该思考和努力做到的。 

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