研究新教材应对新课改(2)

        第二，把握课本的逻辑体系和知识之间的内在关系。
        要站在教材作者的立场上，用教材作者的主观精神去分析问题，领悟、理解教材，解释教材的内在理念和精神实质。如《经济生活》新教材，在通读完课本之后，要理清教材的逻辑体系。如经济生活模块分四个主题，是以生产为主线，按照为什么生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的逻辑顺序来建构的。而且教材的作者也非常有心，以与学生最接近的内容——消费为起点，这样学生就很容易一下进入角色，而且也不会感到枯燥乏味。
        第三，联系马列和邓小平等伟人的经典著作、社会科学经典著作与党和国家的权威性文献来解读分析教材。
        要特别注意研究怎样用课本中的基本原理、观点和方法去观察社会，分析党和国家的政策以及国内外形势，去解决社会现实问题，预见和指导未来。
        第四，教师以主体身份介入，联系学生实际、学生生活、社会现实进行解读。
        学生的生活具有较大的地域性、时间性和个体性，所以，在进行教学时，应联系生活的实际，把握当时、当地学生的生活热点及其所遇问题，在生活中开发教学资源，找到学生感兴趣的话题来展开教学。如《经济生活》中“树立正确的消费观”这一内容，在解读时就要考虑到学生平时在哪些方面消费比较多、可能存在哪些消费心理，可以在课前就作充分的了解，这样这节课才能上得才有的放矢，最后达到教育的目标。
        第五，质疑教材，弥补教材的不足，以开放的心态完善、发展教学内容。
        这点要求很高，它要求我们教师站在更高的学术平台上去俯瞰教材，挖掘出连作者都没有明确意识到或没来得及清晰而系统地表达的潜在思想；还要求我们教师以批判的精神去质疑教材，揭示教材的缺陷。
        第六，在进行新教材的教学中，还要注意就新旧教材知识体系的不同而采用相应的教学方法。
        新教材的体系打乱了旧教材的体系，进行了重新编排。同时，在知识方面也发生了很大的变化，有的原先是重点的，现在不是了，原先有的，现在删掉了，同时新增添了很多新的知识，如《经济生活》中“替代品”、“互补品”、“价格的变动会影响人们的消费需求”等，教师掌握了其中的异同，才能在使用新教材时得心应手。
        总之，在新课改的浪潮中，做好新旧教材的比较与研究，其意义重大。它有利于教师把握新教材的特点，为确定教学目标、贯彻教学原则、选择教学方法及确定具体实施方案打下基础，更好地应对新课改，提高教学效率，切实将素质教育落到实处。 

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