试论哲学常识教学中创新能力的培养(2)

四、发散思维 拓展创新思路
所谓发散思维，就是引导学生对研究对象从不同角度、方面、层次进行思考，以求认识得更全面、更深刻，在哲学常识教学中，引导学生进行发散思维，不仅可以增强教学的灵活度，充实教学的信息量，而且可以拓展学生的创新思路。
例如，西部大开发是党中央历来高度重视的问题，在上个世纪80年代初，邓小平同志就明确提出了“二个大局”的战略思想：一个大局，就是东部沿海地区要充分利用有利条件，加快对外开放，较快地先发展起来，中西部地区要顾全这个大局；另一个大局，就是当发展到一定时期，设想在20世纪末，全国达到小康水平的时候，就要拿出更多力量帮助中西部地区加快发展，东部沿海要顾全这个大局。在期末总复习中，围绕西部大开发的热点问题，先提出问题让学生从唯物论、辩证法、价值观、人生观等多角度进行思考，然后我再进行点评分析。从多角度、多方面对学生进行训练，既有利于学生把握知识之间的内在联系，又有利于拓展学生的创新思路，提高创新能力。
总之，哲学常识教学中创新能力的培养是由哲学学科的特点所决定的，教师要在实践中不断探索符合学生认知特点与教学需要的创新思维能力培养的方法和途径，既传授哲学知识，又培养创新思维，让学生以更加亲切的方式走近哲学。

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