利用元认知策略促进农村学生自主发展(2)

        3. 注重方法指导，激发学习动机。良好的学习方法，能够使学生更好地发挥能力。由此可见，要培养学生的自主学习能力，教师在教学中应更多地给予他们学习方法上的指导，让学生获取更多自主学习、独立思考的时间和空间，并在语言习得中直接获取适合自己的方法。这样，可以让学生体验自主学习的愉悦，感悟学习成功带来的乐趣。当学生感受到自主学习带来的成功时，就会信心倍增，主动探究，产生获取更大进步的愿望，这种愿望会自觉地内化为学习动力，在元认知的驱动下，主动学习就会成为一种持久、强烈的意识，最终成为自主学习的内在机制，学生就会更加乐于学习。因此，教师不仅要授之以“鱼”和“渔”，更要授之以“欲”。由此，师生关系也会变得更加融洽，解放了教师，激活了学生。
        4. 评价方式应有利学生自主发展。学生自主学习过程并非是学生的“单打独斗”，而是更加强调教师的主导作用。作为教师，我们要在教学中时刻关注和监控每位学生的学习过程，关注他们在学习过程中的差异，因材施教，给予正确合适的评价。此外，我们要更加关注师生间的情感，对学生自身内因的变化做出正确的评价，改变在“揠苗助长”下以分数论英雄的评价方式，由教育上的短视做法向以学生的长远发展转变，形成以有利学生自主发展为核心的评价体系。
        总之，世界上没有一本书能穷尽所有的知识，教师在教学中要重视对学生元认知能力的培养，让学生有自主学习的意识，在初中阶段初步培养自己的自主学习能力，形成一定的学习策略，最终为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 

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