在学科组备课时，与同组教师交流谈论彼此的教育教学心得，针对某个教学内容展开细致讨论，三个臭皮匠胜过诸葛亮，备课组成员集思广益，群策群力，这样会尽可能地避免出现“智者千虑，必有一失”的遗憾。多听一听示范课、公开课，尝试上移植课，让自己的知识储备越来越厚重、越来越新鲜，这样的课才精彩，这样的老师才能够让自己的教育教学经得起考验。
四、勤指导的老师，提高能力，巩固英语教学效率
古语说“受之以鱼，不如授之以渔”，在英语学习中，善于指导学生培养良好的学习习惯，对英语学习的全过程和一个人的一生起着十分重要的作用，习惯主宰着命运。教师根据教材体系和学生认知水平，帮助学生养成这样几个学习习惯：按时、认真预习的习惯；上课时集中精力听讲，积极参与，认真记笔记，正确书写的习惯；课外晨读、晚读、听录音、多阅读、及时复习知识的习惯；语音为首的听说习惯；听、说、读、写齐头并进的习惯；独立完成作业并及时修改的习惯；经常用英语与人交谈的习惯等。通过指导学生，学会在教学中采取多种教学方法调动学生的求知欲，形成情感动力，推动学生知识的掌握和智力的发展。
学习道路上有风有雨，有阴有晴。消极对待，则是苦是怨，愁煞人也；积极相对，就可视之是情是趣，就像苏轼所说的“也无风雨也无晴”了，能给人一种澹泊宁静的情趣而回归到依然故我的纯真境界。在教育教学过程中，教师要细心发现问题，及时进行心理疏导，让每个学生都能做到“胜不骄，败不馁”，像古人那样淡泊名利，始终以积极的心态面对学习过程中的一道又一道坎，不经风雨，哪里见彩虹？不要因为教师的一个忽略、一次错误斥责、一种冷漠的态度，可能形成学生生命中致命的“蚁穴”。“只问耕耘，不问收获”的教师是无法提高自身的能力，也谈不上提高学生的能力。面对着知识基础不足、在学习上“欠债”太多的学生时，教师要想巩固所取得的英语教学效率，就得坚持不懈地指导学生不断丰富自己的各种知识，夯实丰富的知识基础。
教育是一门技术，更是一门艺术，一门对人性理解的艺术。
教师要严格要求自己，时刻牢记“为人师表”。日新月异的时代要求我们教师既要有一定的教学艺术，又要有高尚的品格。勤学习、勤思考、勤交流、勤指导的教师才能与时俱进，只要我们教师“甘将心血化时雨”，那么英语教学中“润出桃花一片红”的那一天一定不会太远！
参考文献：
[1] 薛瑞萍, 薛瑞萍读教育理论, 长春出版社,2007 年1 月.
[2] 刘儒德, 教育中的心理效应, 华东师范大学出版社,2006 年4 月.
[3] 李镇西, 走进心灵, 四川少年儿童出版社, 1999 年11 月.
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