问题学生的成因及对策探讨(2)

        3、丰富教育手段，丰富交流平台。
        （1）、重视德育课，增加学生法律素养。我在给学生粗略的介绍了刑法和刑事诉讼法，民法和民事诉讼法，借用一些案例（不涉及国家秘密和当事人隐私）。学生兴趣很大。有的学生还对这个专业很向往。
        （2）班级日记是个很好的交流平台，是老师与学生沟通的另一条路子。这个日记本充分的言论自由，在上面可以辩论，可以写心情，可以写对班级，同学，老师的建议，可以写检讨，可以向其他人道歉，可以祝福他人，可以写自己的目标，给一个发泄、复仇的渠道。班主任不干涉，但是要注意正面引导，有时候可以在上面写几句，如果上面有骂自己的，一定要宽恕。这是榜样，这是魅力。
        （3）不要和问题学生正面冲突，尤其不可在其他人前，不可在自己情绪激动时。问题学生问题多，容易激起教师的不满情绪，因此冲突事件时有发生。师生的冲突可能给人以教师无能之感，对于教师的权威有很大影响，因此这时一定要避其锋芒，通过冷静的思考和一段时间的降温解决问题。人在情绪激动时处理问题往往过于偏激，往往无法使用最佳方式，甚至采用过激方式。因此，在情绪激动、头脑发热时一定规避问题，待冷静后处理是最佳选择。（如果还压抑，晚上下班找几个同事出去K歌发泄嘛）
        （4）、不可走得太近，保持老师威信。我们所讨论的问题学生，往往是具有讲义气、重情感、有古惑仔倾向的学生，因此年轻教师很可能"沦为"他的朋友，甚至称兄道弟。这是极不可取的做法。走得越近，你的约束就越无力，你能够发挥的教师的作用就小。
        （5）、不可走的太远，保持有效沟通。刚才说了，他们都是重感情的学生，因此接触过少，彼此间信任程度减少，很可能使他产生抵触情绪，甚至反抗情绪，不利于教师工作的开展。
        （6）、控制家长，即为教育目标的实现，也为保护自己。老师只是学生教育的一部分，更重要的，更有效果的是家长的作用，因此，家校的有效沟通，尤其是家校间合作，在问题学生的教育中起着至关重要的作用，对家长一定要客气要微笑（心中讥笑一下还是可以），叫家长用生活费约束、鼓励学生，生活费多少取决于班主任的评价，问题学生往往可能做一些危险系数较高的事，如果缺乏跟家长的有效沟通，老师则可能需要承担更大的责任，即使"问题学生"因特别重大违纪离开了学校，班主任也应善意的给他或他家长指条后路，比如建议他读职业学校，民办高校。说不定这些学生哪一天就突然懂事了呢？多说句好听话，没什么。既是保护自己，也是职业道德所需要。
        （7）巧打"科任老师"牌，有时候问题学生太烦人了，班主任干脆不要直接去管，叫这位学生比较喜欢的老师给他做工作，效果还好些。曲线救国。当然，事先要和科任老师沟通下。男班主任，最好叫女老师帮忙。
        总之，在班主任管理中要针对班内问题学生的成因特点，灵活地选择教育方法，促进问题生的转化，从而构建和谐、奋进的良好班集体。

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