比较，发现叙事性文体表达的秘密———《天火之谜》和《诺贝尔》

《天火之谜》和《诺贝尔》是苏教版五年级上册教材中同一单元的两篇课文。细读之后发现，它们在叙事表达、内容安排上有异曲同工之妙。两篇课文都描写了一位世界著名的科学家和他们的重要发明：《天火之谜》介绍了富兰克林以及他的风筝实验；《诺贝尔》从诺贝尔奖的由来写到了诺贝尔和他发明炸药的经过。如何引领学生展开学习，激发他们自主学习欲望，探寻表达之奥妙呢？就在我一筹莫展之际，团队导师孟纪军的一番话让我豁然开朗。“把两篇课文放在一起比较着学，指导学生从内容、结构、形式、表达等多维度研读文本。”是啊！比较教学，就是我们工作室提出的阅读教学策略之一。我们的六大策略是“判定文体”“指向表达”“整体把握”“比较教学”“聚焦核心”“以读促思”。我可以运用比较教学的方法来呈现叙事性作品的特点，让学生在比较中发现表达之秘妙。通过反复研读教材，我决定从课文内容、段落标题、实验过程和文章题目四个方面进行比较教学。

一、比较课文内容，发现文本共性

两篇课文都承载着激发学生学科学、爱科学的任务。如何拉近科学与学生生活的距离，唤醒学生爱科学的心愿呢？课堂伊始，我在向学生作自我介绍时，就抓住自己姓氏的特殊性，从故事入手，讲述了明朝时期一位叫万户的科学爱好者为了实现飞天梦想，不断探索，勇于实践，虽然失败，但照样让人肃然起敬、名垂千秋的故事。这样的小故事让学生一下子想到了自己曾经的实验，拉近了学生与科学家的距离，自然而然地走进了文本。

初读文章后，我抛出了本节课的第一个问题：为什么要把这两篇课文放在一起比较着学？它们在内容上有何相似之处？学生很快就发现这两篇课文的相似之处：都写了一个人，一个科学家，富兰克林和诺贝尔；都写了一件事，一次发明创造的实验，风筝实验和研制炸药；都写了一个成功的结果，一个过程惊险却令人振奋的实验结果，雷电交加中富兰克林成功抓住了“天电”，巨大的爆炸声中诺贝尔成功发明了威力更大的固体炸药。从内容的整体入手，我们发现这两篇叙事性作品有着惊人的相似之处，那就是写人记事。

二、比较段落标题，发现各有侧重

两篇课文的内容通俗易懂，学生只要多读几遍就能概括出课文的主要内容。课堂上，我让学生浏览课文，用小标题概括课文内容，并进行比较。这样用小标题对比的方法有利于学生很快把握课文内容，对课文有一个整体的感知，为接下来的学习打好基础。

学生概括比较小标题后，发现一个惊人的秘密，同样是写人记事的文章，竟然有着显著的区别。《天火之谜》的小标题：雷暴可怕、探究雷暴、避开雷暴，学生认真揣摩后发现，这篇课文是围绕同一个主题词“雷暴”展开的，三个小标题分别是事情的起因、经过、结果，这是一件完整故事的三要素，说明这篇文章是侧重写事的。而《诺贝尔》的小标题：授奖仪式、发明炸药、遗嘱设奖，则没有完全围绕同一个主题词展开，但三件事情有一个共同点，就是都围绕着事情的主人公——诺贝尔来写的，由此可见，这篇文章是侧重写人的。接着，我追问：“请继续观察《诺贝尔》的三个小标题，它们在结构上有什么特点？”学生很快就发现并说出“首尾呼应”，我又让学生回忆学过的课文《永远的白衣战士》《艾滋病小斗士》等写人的文章，学生体会到这类文章大多会采用首尾呼应的写法，而且一般在开头就点出人物的成就及其影响力。这样处理，旨在让学生通过回忆、比较、发现，真实经历学习的过程。此时此刻，我发现学生的学习兴趣越来越浓，积极性渐渐被调动起来了，有了进一步探究文本的欲望。

三、比较实验过程，发现表达秘妙

两篇文章都属于叙事性作品，但各有侧重。《天火之谜》侧重于叙述完整的实验过程，而《诺贝尔》侧重于借叙事来表现人格魅力。所以作者虽然都选取了实验的过程，但两篇文章在叙述实验过程的时候，布局谋篇、遣词造句都呈现出很大差异。教师的任务就是引导学生走进语言文字，揣摩作者用意，品味语言魅力。由于课堂时间限制，我着重与学生一道探寻《天火之谜》的实验过程，简单领略《诺贝尔》实验之精彩。此选择是师生基于文本特点做出的决定，而非教师的一厢情愿。

这个环节一开始，我就让学生快速浏览，找到两篇课文中那一次精彩而又惊险的实验所对应之重点段落。接着提问：“同样写实验，两场实验有什么相同，又有什么不同呢？”学生阅读、比较后发现:相同点是实验都很危险，结果都成功了；不同点是两场实验无论从篇幅还是实验完整性，《天火之谜》的风筝实验更清楚、更具体。于是，我们不约而同地选择了先

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类比较，发现叙事性文体表达的秘密———《天火之谜》和《诺贝尔》在线全文阅读。