暑期实践：带学生领略多彩的社会课堂(2)

　　2.中学生对社会实践的认同度较低

　　社会实践的目的是深化学生对社会生活的体验，增强学生集体主义、社会主义的情感，为学生提供磨砺人生的环境和条件，培养学生坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。然而由于暑期实践占用了学生假期的休闲时间，加之很多中学生都是独生子女，动手能力较差，也缺乏为他人服务的精神，因此对社会活动缺乏认同感，觉得是在浪费自己的时间。

　　3.活动缺乏有效指导

　　目前的社会实践活动形式主要有两种：一种是由上而下，带有强制性、指令性，学生即使参加了社会实践活动，对活动的具体任务、目的、意义、要求等内容也是不甚了解，缺乏自主实践的空间和时间；另一种是由学生自行进行的社会实践活动，大体处于放任自流的状态，学生对如何联系、开展，如何进行社会调查、撰写调查报告都无经验，缺乏应有的指导。另外在工作的具体落实中，缺乏科学系统的评价体系，导致无法对学生实践成果进行有效评估。

　　4.安全问题突出

　　中学生参加暑期实践活动可能存在的各种安全问题，如在郊游中的摔伤扭伤，或与其他同学发生冲突，成为学校组织活动的一大顾虑。调查发现，40%的教师认为安全问题是阻碍学校开展社会实践的因素，而几乎全部的家长都担心社会实践中学生的安全问题。学校不愿承担相应的安全风险，因此作为学校第一负责人的校长，从规避风险的角度考虑，也希望学生能够安稳在家中度过暑假，因此取消暑期实践，因噎废食。

　　怎样组织优秀的暑期实践

　　為了培养学生良好的行为习惯，激发学生参与社会、勇于实践的积极性，使社会实践的成果落到实处，学校应从以下几方面着手做出改变：

　　1.完善评价体系

　　任何有效举措的实施都应辅之以一套具有激励作用的评价制度，社会实践活动也要完善双向评价体系，建立合理、客观、系统、积极的评价机制。从评价的内容上来说，既要有知识与技能的评价，更要有过程与方法的评价，尤其是情感态度价值观方面的评价；从评价过程来说，既要有活动结果的评价，更要有过程性评价；从评价主体上来说，既要有学生自评，也要将生生互评、教师评价。将科学的评价理念落实到实践活动的组织开展中，抓住学生的积极心理因素，促使学生自我不断完善。

　　2.充分发挥学生主体作用

　　虽然学校是暑期社会实践的组织机构，有对活动进行合理规划的责任，但参与主体是学生，应充分尊重学生的主体地位。在内容选择上，可以采取学生自主申报与学校民主筛选相结合的机制，鼓励中学生根据自身能力和兴趣爱好自主选择实践项目。对于学生自主申报的有意义且可行的实践项目，学校各部门和老师应予以支持，并给予相应的指导，让学生放心大胆开展。

　　3.扩展活动资源

　　教育部文件明确要求，要发挥示范引领作用，充分挖掘课程和社会资源，牵动学校和社会力量，分别建立可开展某一类专题教育的社会实践基地，推动中小学开展社会实践。学校要扩展本地活动资源，与社会各公共机构、公共设施、国有企事业单位联合，共同为学生创设包含中华传统文化教育、革命传统教育、法制教育、科学技术教育、文化艺术教育、国防教育、保护环境和节约能源资源教育等多方面专题教育的社会实践基地。活动尽可能贴近学生的日常生活，保证学生能通过观察、了解、实践、思考、再实践来认识社会、完善自我。

　　4.加强教师队伍建设

　　学校要加强中小学社会实践指导教师队伍建设。社会活动的指导教师不能仅限于保证学生安全，还要具备优秀的政治素养、极强的责任心，以及较高的业务水平，能够对学生的实践做出正确指导。另外，教育部也要求建立一支热心教育事业、具有专业知识、掌握一定的教育教学方法的兼职指导教师队伍，学校可以充分挖掘这类人才资源，与他们建立长期合作关系，充分发挥教师在实践活动中的指导作用。

　　美国著名教育家约翰·杜威有一句名言：“走出教室一步，就意味着对学科的超越。”可以说暑期社会实践活动是学校教育过程中实现学生个体社会化的重要一环，学校需要充分发挥顶层设计作用，整合各种资源，让学生度过一个丰富、有意义的暑假。

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