高校辅导员思想政治理论课教学能力建设的特点提炼(5)

高校辅导员教学能力建设具有开放性、包容性和综合性。鉴于此，我们应以开放的视野提升高校辅导员教学能力。出国研修是提升高校辅导员教学能力的拓展途径，它有利于高校辅导员开拓视野、增长见识，提升应对国际挑战、解决实际问题的能力。《普通高等学校辅导员培训规划》（2013—2017年）对高校辅导员出国研修作出了明确规定，是指导各地各高校选送辅导员出国研修的纲领性文件。各地各高校应分期、分批选送优秀辅导员到国外大学和研究机构研修，帮助高校辅导员获取前沿知识，掌握先进教学方法，提升教学能力。发挥出国研修在高校辅导员教学能力建设中的拓展作用可从以下方面入手：第一，充分利用各种出国研修项目提升高校辅导员教学能力。高校辅导员可参加的出国研修项目有：国家留学基金委员会资助的国家公派项目、地方政府部门资助的单位公派项目、国外大学或科研机构资助的项目、学校公派项目、企业或基金会资助的项目等；第二，丰富出国研修方式。高校辅导员参加出国研修的方式有：攻读学位、博士后研究、课题研究、短期访问、课程学习等；第三，统筹规划出国研修。高校应将辅导员出国研修纳入师资队伍建设规划，学校统筹安排、人事处组织落实、国际交流与合作处派出、院系配合。

5.信息交流

高校辅导员教学能力建设具有显著的动态性和较强的综合性。为此，可充分发挥信息交流在高校辅导员教学能力建设中的合力作用，利用他山之石攻玉。发挥信息交流在高校辅导员教学能力建设中的合力作用可从以下方面入手：第一，加强与大学生之间的信息交流。思想政治理论课是教学相长的过程。高校辅导员的施教建立在对大学生全面、客观的了解之上。高校辅导员通过与大学生的信息交流，能准确掌握大学生的思想动态和发展需求，有针对性地开展教学教研活动，切实增强思想政治理论课的针对性和吸引力。与此同时，高校辅导员还可通过与大学生的信息交流，从大学生那里获取有益信息，促使自身发展进步；第二，加强与其他教育主体的信息交流。要形成思想政治理论课全员育人的格局，需要所有教育主体的通力合作。高校辅导员要加强与其他教育主体的信息交流，在交流学习心得、工作经验中提升教学能力。第三，加强与社会环境的信息交流。思想政治理论课作为社会大系统中的一个子系统，必然会受到社会大系统中其他因素的影响。尤其在信息时代，思想政治理论课教学要取得实效，需要教育主体了解外部环境因素。为此，高校辅导员要密切关注影响大学生思想动态的各种环境因素，尤其要重视校园环境、社会组织环境、社区环境和同辈群体环境的影响。

6.科学研究

高校辅导员教学能力建设具有较强的科学性。鉴于此，可充分发挥科学研究的源动力作用，为高校辅导员教学能力的提升提供强有力的学科支撑：第一，深化理论研究和教学研究。深化理论研究要加强对思想政治教育学科理论体系和学科专业体系的研究。深化教学研究要围绕增强大学生对思想政治理论课的获得感，开展教材分析、教案编写、教学设计、课件制作、课堂教学组织等的研究。此外，还应适应加强和改进思想政治理论课的需要，加强对高校辅导员教学能力建设基础理论、历史分析、比较研究、现实运行和对策等的研究；第二，拓展研究途径。可从以下方面拓展研究途径：开展专项调查、撰写调查报告、开展理论研究、研究工作案例、申请科研课题、组建学术团队、交流协同创新等；[7]第三，争取政策支持和经费投入。如教育部要继续在人文社会科学研究专项任务中设立辅导员专项，逐步加大项目经费支持力度；高校应拔出专项经费、设立专项课题，鼓励和支持高校辅导员结合工作实践开展科学研究；相关部门要加强对高校辅导员科学研究的分类指导，在政策、资金方面适当倾斜。

参考文献

[1]教育部社科司负责人就《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》答记者问[EB/OL].(2017-05-11)[2017-05-11].http://www.moe.gov.cn/ jyb_xwfb/s271/201705/t201705/t20170511_304335.html.

[2]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006:6,31.

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