浅析作文自主修改模式(2)

　　四、小组合作修改，教师适时帮助 
　　一般以四人为一组（便于讨论交流，提高评改速度）、设一组长，负责本组作文的收发、传递、检查、督促和汇总工作。组内成员应体现不同层次，以利于学生相互帮助，共同提高学生互改过程中，要求各组推荐在评改过程中发现的优秀学生习作，让习作者在课堂上朗读，教师引导全班同学欣赏品评。在学生进行相互评改的过程中，教师应一直在旁巡视学生的评改情况，对学生提出的问题予以及时地解答。评改结束后，由课代表将作文收齐交给老师，教师迅速检阅各组评议情况，及时反馈信息、总结经验、肯定成绩，指出存在的问题及改进办法。 
　　五、教师评改 
　　课后教师及时检查学生的评改情况，评判学生的参与和认真程度。一般来说，大部分同学都很认真，针对还没有改到的地方教师再作修改并写出评语（即师评）。学生自主修改作文是当前课改的迫切需要。在作文评改活动中，师生之间、同学之间的思想观念相互撞击，必将产生新的灵感、新的思维火花，从而激活课堂教学。同时，在发现、分析、解决问题的过程中，学生的快速阅读能力、口头表达能力和作品欣赏能力等多元能力得到了提升，思维品质也更加缜密，所有这些变化，必将使学生获得终身受用的学习能力，达到“自能作文”的目的，其写作水平定能跨上一个新的台阶。 
　　参考文献： 
　　[1]刘英.小学作文：如何添“油”加“醋”增亮色[J].作文成功之路（上）. 2015（11）

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