教与学意义下的教学方式重构——从微课程教学法说起(2)

我们还要特别强调指出，完整的微课程系统是由教师、微课程视频、学生、教学组织共同组成的。微课程的系统设计包括微课程结构设计、教学组织方式设计、微课程视频资源设计和教学评价设计。其中最重要的是微课程视频资源的设计，它是替代教师在课堂上的教授，供学生自主学习的重要资源。

目前教师对微课程视频的认识还存在一些误区，如无法区分其与辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、教研活动的数字故事等。

微课程教学表面上是在制作微视频资源，实际上是教育理念的颠覆，从以教师为中心到以学生为中心，从单向灌输式教学转为启发学生自主性学习。

教师应该如何设计微课程呢？

制作微课程之前，教师要确定到底微课程要做什么？要搞清楚这个问题，需要首先弄清楚两个问题：一是学生为什么不能够仅使用教材自学？二是为什么学生离不开教师？

让我们比较一下教材与教师的区别：学生到新华书店买一本教材，教材上面会把知识点讲解很清楚。教材都是显性知识，而且都是固化的。再看教师，教师首先是一个人，人和书不一样，因为人除了有显性知识以外，还有隐性知识和情感态度。

这里给大家推荐一篇文章，这是山东师范大学谭维智教授在《新华文摘》上面发表的《教师到底应该因何施教》。谭教授在文章中指出，“在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等，即使是单纯的语言的表达，也包含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体行动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。”所以，微课程视频与教材不同的地方是利用信息技术来记录教师个体对教学内容的理解和教师帮助学生认知的教学策略和情感活动，以便学生自主学习教师课堂上面讲授的内容。

就目前来看，教师常用的微课程制作方法有手机平板摄像，PPT讲解+批注，计算机+写字板，使用iPad制作微课程等。教师制作微课程常用的编辑工具是Camtasia studio（喀秋莎）。而微课程的管理可以采用云盘管理、微信公众号管理和慕课等管理方法。

（作者单位：上海师范大学教育技术系）

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