微课资源定制与英语翻转学习应用研究(2)

在跨文化交流中，可以在语音相册上开展英语听说读写的研究案例。视频讲座演示了在线语音相册资源对免费用户的开放功能，无须上传就能共享资源（零存整取），或者用户分散上传的资源在线能整合使用（散存整取）。多元文化背景下的家庭聚会、户外旅行、校园文化、社区活动等内容都可以用语音相册在云端呈现，为云端的跨文化交流展开的“风云对话”。此外，师生可以记录科学实验的过程，用图片语音进行解说。比如美国海瑟老师（Heather Sullivan）在语音相册中制作的“鸡蛋和醋”的实验（Egg-cellent Experiment），云端语音相册为学生之间的协作、实验观察和结论呈现提供可视化的服务。

3．基于英语目标文本重构，个性化定制动画视频的应用案例

语言交际训练需要增强实境的英语跨文化远程交流语境，实现自然用户界面和增进语义互联应用。比如根据四年级下册 PEP Unit 4 It’s warm today. / Read andWrite板块的教材内容，要将动物对话文本进行重构，根据教师个性化再构的文本情境进行设计：广东韶关小学生Wu Peng与美国纽约小学生Sarah和澳大利亚学生Alice，通过动画视频语境进行交流，交流界面如图5所示。

基于增强实境的跨文化远程交流语境人物和英语会话内容可以通过国外专业Voki网站量身定制（customize）动画视频。个性化定制Voki云端平台（http://voki.com/）如图6所示。

通过文本个性化免费定制（customize），动画视频可以输出embed代码，之后可将定制的动画视频嵌入（汇聚）到教师专用的Wiki教学资源库，为英语教师通过自己的博客提取视频动画资源进行混合搭建提供方便。

4. 基于课程管理系统的微课视频应用案例

学习英语词汇是掌握英语和提高其流利程度的重要环节，美国英语微课视频库EC拥有超过20,000个中心词。该系统的强大在于利用“上下文” 学习，使用户能够看到单词在真实的视频剪辑的多个实例（搭配）。EC的微课视频内容包括：简单难度、中等难度和困难难度三个类别。从专题角度分类：免费课程、学术英语、商务英语、职场英语、媒体英语、社交英语、旅游英语和少儿英语。从技巧分类包括词汇和发音两个类别。根据英语话题或者英语目标词汇，可以定制相关的微课视频。如少儿英语微课视频主题为：如果孩子们有更多的时间（让时光倒流5年，他们想做什么呢？) Ifkids had more time，主要学习的词汇有：PROBABLE，INVENT， MISS， HAMSTER，ALIEN。视频长度为1分46秒，有近20个英文句子，收录了近20位世界各地小孩的想法并能视听到他们的亲口表达。观看和学习环节如图7、图8所示。

http://www.englishcentralchina.com/video/19035/ifkids-had-more-time

1. I’d probablyinventsomething new. (方框中单词属于提示)

2. I would get more hamsters. 填写方框中单词算测试。

微课视频画面有交互性字幕的编码和进度显示，还具有词汇释义和读写反馈评价功能。也有根据微课视频和字幕进行英语配音的口语训练环节，电脑配置麦克风可以获得口语评价。微课视频播放器具备支持英语听、说、读、写和测试等功能。

（二）微课资源定制与翻转学习模式的建构

微课资源定制的理念是为了满足个性化的学习差异需求，英语微课视频不是简单地从常规示范录像课中任意节选的片断，而应该是为自主学习的学生在课前进行自主学习、自我检测评价服务。因此，师生个性化定制微课资源需要分析学习需求，检验和抛弃与学习需求无关的内容，完善微课资源整合方案。当微课方案初步成型后，需要再次检验和抛弃那些与知识点或技能讲练无关的视频讲授计划和测试素材。翻转学习所需的个性化定制微课视频应该提供嵌入式代码，为自主参与翻转学习活动的师生提供便利的分享途径。翻转学习策略通过定制个性化微课资源激发学生自主学习潜能。[14]简言之，就是从接受式学习走向自主学习的过程，如图9所示。

丰富的网络资源和便利的网络协作关系将促使教师对自身工作岗位进行重新审视，翻转课堂凭借微课资源能将优秀教师从繁重的课堂教学中解放出来，这会从根本上改变师生关系。它使学习过程变成更具意外发现的学习，同时也能帮助教师拓宽教学技能，深化教学实践，通过资源能帮助教师联系更多的同行。由于视频资源的开发深入了学校、深入了课堂，经过实践应用的视频资源能帮助教师节省时间，并获取一些实用性的建议、教学思想和课堂资源。此外，教师可将在场教研拓展为在线教研，为教学设计提供可视化的反思情境，也可满足不同水平的教师互相学习。

（作者单位：广东韶关市教育局教研室）

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