面对学困生(2)

（一）、 细心、耐心，真心、爱心。

     “十个手指还不一般长呢”更何况是正处与发展中的学生呢。没有哪一个学生愿意自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的原因，当然这里也不能排除生理的原因。但无论怎样，作为一名班主任和课任老师都要特别的关注这些学生。既然他们是特殊的群体，那么就应该给他们特别的关爱。在工作中既要统一要求，又要区别对待，工作更要细心。

例如，对待我们班的徐亚栖同学，我知道这个孩子有逆反心理，而且愿意听好听的话。他们渴望得到表扬，得到老师和同学们的认可。所以，每次在督促他写作业的时候我总是鼓励他，表扬他做得认真。当他取得一点成绩时，我都会对他的表现在全班同学面前表扬，给他们树立成就感，让他们也体验到学习的成功感和满足感。在对待张亚军同学时，他的情况和徐亚栖不同，当他知道他是帮扶的对象时显得很高兴，他知道老师在重视他、他就很开心，在学习方法上对其进行指导，他的进步就很大，当他取得成绩是要及时的表扬，当他遇到困难退缩时对他进行鼓励，有很多的时候我都是把他领到我办公室谈话，个别指导。帮他们找出路，定目标，并且在学习方法上进行指导，每天检查作业都先检查那几个学困生，并且做到面批面改，不厌其烦。

（二）、 低要求，能学习。

     学困生，不是一两天形成的，学困生的转化也非一日之功。教师要给学困生把好脉，找准病因，因材施教。这部分学生大多数是基础知识比较差，学习习惯不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的办法，降低对他们的要求，逐步达到要求。这样学生容易接受，而且总能看到光明。比如在作业的布置上，我不但在量上给他们减半，不留机械重复的作业，多留一些能够达到巩固练习的基础题和典型题。帮他们找思路，让他们从小目标做起，培养他们的成就感。同时还采取哪科不好就多补哪科的办法，我经常在中午和放学后的时间给这部分学生补课。通过这样反复的抓，学困生也真的没有让我感到失望。虽然他们的成绩还不能和学习好的同学来比较，但是他们毕竟是努力了，也收获了。

（三）、  与家长沟通要真诚，共同教育学困生。

     总所周知，家长是孩子最好的老师。学困生的形成离不开家庭的因素，那么，学困生的转化同样也离不开家庭的作用。

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