浅谈幼儿园教授教养游戏化

本文主要是教育类相关论文，是教师必备的论文写作参考，文章版权归作者所有，转载请注明出处，本文来自免费范文网，以下是论文开始：        随着幼教改革的不断深进，幼儿园的教育模式在悄然产生变化，建构式教育理念已经渗入渗出在幼儿教育课程中，幼儿园在此基础上还实行了以游戏贯串幼儿教授教养的目标，幼儿教授教养游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、请求融于各种游戏当中，教授教养游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体以及发铺的主体。假设按游戏在教授教养中的成分及其在教授教养中施铺作用的程度来划分，可分为下列几个阶段：
        第1个阶段为辅助期，咱们将游戏作为组织教授教养的1种辅助手腕，以诱发幼儿对于认知对于象的好奇心，或者调理情绪，解除了训练时的枯燥乏味之感。如教师出示1几何图形中，对于幼儿说“我请来了图形宝宝与小朋友1起做游戏。”接着请求幼儿说出图形的名称、特点，并找出左近环境中与该图形类似的物体。此时幼儿仍旧处于被动的、接受性的学习状况当中，游戏在教授教养中所施铺的仅仅是1种辅助作用。
        第2阶段为组合期。教育目标从仅是传授知识转向重视智力的发铺，这1变化推进了游戏在教授教养中的介入，依据教授教养请求设计的游戏逐级成为教授教养环节之1，并与其他教授教养环节组合成1个更加充实的教授教养活动。 
如在中班的熟识数字“六”的活动中，教师在讲授演示以后，组织幼儿入行“送礼物”的游戏，让每一个幼儿按次手持1张数字卡片往送与该数字所表示的数目相同的礼物，以巩固幼儿对于六以内数字的熟识以及数字所表示的实际意义的理解。此时游戏的作用是调动幼儿的学习踊跃性，介进性以及留神的持久性。
        第3阶段为融会期。 教师把教育的内容、请求融于1个成几个游戏当中。当游戏收场时，教授教养请求也随之到达。如中班的“拾豆豆”游戏，幼儿要爬太小山坡，钻过山洞，拾起五粒豆豆后迅速跑归来，这1游戏非但帮助幼儿巩固了对于数的熟识，同时也发铺了幼儿动作的调以及性，麻利性，和不怕困难的品质。 
        第4阶段为整合期。这1阶段游戏作为教授教养进程，满足了幼儿的游戏需要，促入了幼儿的情感，立场和与同伴友爱、合作等社会性的健康发铺。于是，在这1阶段游戏化教授教养已经施铺了对于幼儿入行总体教育的功能。 
        总之，我在设计游戏时故意识地渗入渗出各种认知成分，如设计结构游戏时，要考虑充沛渗入渗出察看成分，设计角色游戏时，考虑充沛发掘儿童的想像力，在设智力游戏时，则要更多地渗入渗出思维成分，同时要将各类游戏作调以及支配，从而促入幼儿认知全面地发铺。 幼儿园教授教养游戏化的探索，非但改革了教授教养模式，更触及到教育观的变革题目，咱们要充沛发掘游戏中1切可运用的教育资源，入1步探究如何将要传授的内容奇妙地渗入渗出到游戏中，让让幼儿在玩中学，学中玩，入步学习效率，到达文娱以及学习的有机同1，使幼儿在游戏中痛快地学习，健康成长。 

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类浅谈幼儿园教授教养游戏化在线全文阅读。