人教版小学四年级下册数学教学设计(表格式)(8)

（1）独立思考 （2）汇报展示：画图表示 5、辨析：从这句话中你想到了什么？（小数的末尾而不是小数的中间、是在小数里的性质而不是整数中） 三、运用 1、判断练习，下面的数中，那些“0”可以去掉？ 3.90 0.300 1.8000 500 5.780 0.0040 102.020 60.06 2、化简下面各小数： 0.40 1.850 2.900 0.50600 0.090 10.830 12.000 0.070 （1）示范：0.40＝0.4 （2）讨论12.000怎么化简，12.000＝12 （3）完成以上的练习 3、改写： （1）有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30） （2）讨论整数的改写：在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。 （3）把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？ 四、巩固 1、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？ 盐水棒冰每支5角 随便 每支1元5角 可爱多每支2元5角 2、选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色） 化简102.020的结果是（ ） 12.2 12.02 102.0200 102.02 ○ ○ ○ ○ 要求学生回答：化简的依据是什么？ 3．判断题。（打“√”，错的打“×”） （1）0.080＝0.8 （ ） （2）4.01＝4.100 （ ） （3）6角＝0.60元 （ ） （4）30＝30.00 （ ） （5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （ ） 让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？ 4．下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？ （1）3.09 0.300 1.8000 5.00 （2）0.0004 12.002 60.06 500 （3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0 要求学生思考后，按顺序回答。 5．（1）改写。 原数0.7770 改写成一位小数 改写成两位小数 改写成三位小数 （2）连线。把相等的数用直线连起来。 10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60 50 10.010 16.0 4.0 4.8 要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。 5．做游戏。 （1）智力游戏。谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号。（50变成5.0，500变成5.00） （2）贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数（卡片），教师板书“50.3”，要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数，不相等的贴在旁边。 50.03 5.30 5.3 50.300 50.30 503 50 五十又十分之三 500.3 小数的大小比较

教学内容 一、 情境导入： 1、出示：5 6 1 0 . 2、看着以上的四个数字你能组成哪些小数？ 3、老师根据学生板书 4、说一说小数的各个数字所在的位置以及表示的意思。 5、揭题：你会比较它们的大小吗？ 二、自主探索 1、请你选择其中的两个小数比较大小 2、指名说一说想法 （1）独立思考 （2）小组交流想法 （3）概括比较大小的方法：先比较整数部分，整数部分相同的就比较十分位，十分位相同的再比较百分位…… 3、比较多个小数的大小 （1）独立完成 （2）汇报：多个小数的大小比较可以排成一列，再依次比较会更加方便。 三、巩固练习 1、做一做 （1）各自练习 （2）汇报 （3）错题讲评 2、练习十第5题（看了第二题你有什么想说的？位数多的并不一定大） 3、练习十第7题 4、提升题：你会比较它们的大小吗？ 4. 23 5.67 8.32 8.31 102．34 1. 02 4.324 4.325 小数的大小比较——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P60

小数点的移动

教学 内容 小数点的移动——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P61－66 预设过程 一、反馈预习 1、师：通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？ 2、课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?” 反馈：1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。 教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小．那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化 3、关于这个内容你想了解什么？“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。” 二、探究规律 1、我们先来研究小数点移动的方向。 小组合作： （1）移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。 （2）说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？ 反馈：A 点右移 68.32～ 683.2 ： 扩大 点右移 68.32～ 6832 ： 扩大。 点左移 68.32～ 6.832 ： 缩小。 点左移 68.32～ 0.6832 ： 缩小。 B 小数点向右移动，原小数扩大。 小数点向左移动，原小数缩小。 评价一下哪组写得好？再说说发现的规律 我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系? 小练：能根据要求说出小数点移动的方向吗？ 设计意图 师：左移、右移 生： 原数（扩大、缩小、缩小、扩大、） 看老师手势说说原数变化： 原数扩大、 原数缩小、 2、把0.009扩大，手势表示？ 师：知道原数扩大后可能是多少吗？（0.09、0.9、9） 师：你们得出的三个数一样吗？都是把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了？（移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。）原小数的大小变化既与小数点移动方向有关还与小数点移动位数的多少有关，我们继续研究它们之间的关系。 研究：小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？ 反馈：填空 0.005米=（ 5 ）毫米 0.05米=（ 50 ）毫米 0.5米=（ 500 ）毫米 5米=（ 5000 ）毫米 反馈： 右移一位～扩大10倍 50毫米是5毫米的10倍 右移两位～扩大100倍 500毫米是5毫米的100倍 右移三位～扩大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍 谁再说说小数点右移的原数的变化规律？补充左移规律并举例 板书：原数 小数点 原数 缩小 左移 . 右移 扩大 1/10 一位 10倍 1/100 两位 100倍 1/1000 三位 1000倍 有用数位表研究的吗？ 演示说明：当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。 他们组用数位表不仅发现规律还说明了原因。 能说说我们用计数单位和计量单位两种学过的知识发现的这个规律吗？还有问题吗？

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