人教版小学四年级下册数学教学设计(表格式)(7)

师：那一元钱的0.1表示什么？生： 1角。 师：用1张正方形纸还可以表示什么呢？ （二）认识0.01 1、出示米尺图 2、（1）把1米平均分成10份，1份是多少？（1分米、10分之一米、0.1米） 3份是多少？7份呢？ 你刚才的学习中你们发现了什么？（表示十分之几的数可以用一位小数来表示） （2）1米平均分成100份，1份是多少？3份、9份？20份？43份？ 你们又发现了什么？（百分之几的数可以用两位小数表示） （3）猜一猜：你想说些什么？ （4）把1米平均分成1000份，1份是多少？3份、30份、300份呢？ 你有什么发现？ 3、概括：用你自己的话说一说，什么是小数？（小组交流） 总结：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。 4、理解小数单位：小数单位有哪些？相邻两个计数单位间的进率是多少？ 三、巩固练习 1、填空：0.1是( )分之一 0.7里有( )个0.1。 10个0.1是( ) 10个0.01是( )。 1毫米=( )分米=( )厘米=( )米。 2、判断： (1)0.40里面有4个0.01（ ） (2)35克=0.35千克( ) 3、把小数改写成分数 0.9 0.09 0.0359 4、填写单位名称使等式成立 6（ ）＝0.06（ ） 43（ ）＝4.3（ ） 0.452（ ）＝452（ ） 0.099（ ）＝99（ ） 四、总结：你们有什么收获？还有什么问题？ 五、作业：1、作业

小数的读法与写法

教学 内容 小数的读法与写法——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P52－54 预设过程 一、复习引入 1、填空： （1）0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。 （2）0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 2、揭题：这节课我们来学习小数的读、写法。 二、教学新课 （一）学习小数的各部分名称 1、举例：前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？ （0.2 0.05 0.005 0.01 46.6 3.134 ……) 2、这些小数有什么共同特点？（都有小数点） 3、说明各部分名称：小数点左边部分叫什么？小数点右边部分叫什么？ 4、分类：你能按一定的标准给这些小数分分类吗？（纯小数、带小数） （二）学习数位顺序表 1、看着46.6，你能想到什么？ （1）各个数字所在的数位。（4在十位上，小数点左边的6在个位上，小数点右边的6在十分位上） （2）各个数字所表示的数值（4表示4个十，左边的6表示6个一，右边的6表示6个十分之一） 2、你能用表格的形式表示出小数的数位顺序表吗？独立思考 3、小组交流想法 4、汇报：根据学生的回答进行板书 设计意图 5、仔细观察：你们发现了什么？（每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这和整数是一样的） （三）学习小数的读法 1、出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克 （1）你会读出古钱币的有关数据吗？ 谁能总结一下小数的读法？ （2）强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。 （3）完成做一做：读出下面小数 （四）教学小数的写法 1、出示例3：据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。 2、你会写出上面这段话中的小数吗？ 3、做一做： 补充：写出下面的小数。 零点零七 五点零六 十点零零二 三百点七一 零点零一四 十五点五零三 你想提醒同学要注意什么？ 4、小结：写小数时要注意什么？ 三、巩固练习 1、填空 0.9里面有（ ）个0.1 0.07里面有（ ）个0.01 4个（ ）是0.04 2、小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）。（同桌互相做游戏） 3、说出24.375 每个小数位上的数各是几个几分之一？ 4、第6、7题 补充：读出下面各数 （1）南江长江大桥全长6.772千米。 （2）土星绕太阳转一周需要29.46年。 （3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。 四、总结：你们还有什么疑问？ 五、作业：1、作业本 2、了解生活中的小数，并写一写、读一读 3、制作：小数数位顺序表 小数的性质

教学 内容 一、引入 1、师板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100， 2、提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。 二、探索 1、改写：你能把它们改用“米”作单位表示吗？ 2、观察：改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等） 3、思考：三个小数有什么变化？你有什么发现？ （1）独立思考 （2）小组讨论 （3）汇报： 生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。 生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。 师：由此，你发现了什么规律？ （4）总结得出：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 4、实验验证：比较0.20与0.2的大小 小数的性质——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P58－59

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