学区校本研训成果资料汇编(8)

义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 生：我认为诸葛亮完全对自己很有把握。（知己） ⑷指导有感情朗读，帮助学生理清条理。

（引导学生带着胸有成竹、必胜的信心来朗读。） ⑸小结。

３、读议、探究、感悟第４段： ⑴齐读第４段：

探究：事情的结果怎样？

⑵师：请同学们谈谈自己的感悟吧！ 生：结果是诸葛亮超额完成了任务。 生：课文结尾说：?诸葛亮神机妙算?与课文开头?周瑜看到诸葛亮挺有才干?相呼应，点明中心。

师：能把文章开头和结尾联系一起学习文章，很好！

生：我认为诸葛亮是一个知天象、知曹操、知鲁肃、知周瑜，考虑周全，巧妙安排，有计谋，有才干的人。

４、总结全文，深化主题： 这节课，我们围绕?神机妙算?，用紧紧抓住重点词句，前后联系，边读边画，边议边悟的方法，深入理解了诸葛亮草船借箭成功的原因。

四、拓展延伸，升华感悟 开展１０分钟辩论会。 题目：《诸葛亮到底神不神》。 【教学反思】

《草船借箭》教学设计，体现了课程标准精神，紧扣文题中的一个?借?字，牢牢抓紧住?神机妙算?这个关键词，始终贯穿?读议、探究、感悟?的教学特点，充分体现了以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想。整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，目标让学生自己探究，在读中让学生探究，在探究中让学生感悟。紧扣单元训练重点，引导学生抓住词、句、段，通过解词析句、朗读感受、讲中质疑，把读、讲、议、问有机地结合起来，培养了学生读书、思考、表达、想象能力，发展了学生的语言智能和创新智能。恰当地点拨，升华认识，收到抓住重点、突破难点的效果

《桂林山水》教学案例

刁儿沟中心小学 李文会

一、导入有新意

上课伊始，我便问学生：?谁知道广西什么地方最美？?学生们纷纷回答：?桂林。?我问：?你们去过桂林吗？?学生摇头。我紧接着问：?想去吗？?学生异口同声地说：?想！?我笑着说：?老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！?这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？?我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。 二、多方诱导，引入情境 １、出示图画，初入情境：

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义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵?啧啧?赞叹声中，我不失时机鼓励学生：?谁能用一句话把画面的内容说出来？?学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：?桂林山水美如画?；?美啊，漓江水；秀啊，桂林山?；?桂林是人间的仙境?……此时，学生的心海已掀起了微波。

２、启发鉴赏，渐入意境：

这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教?漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠?这段话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：?这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得怎么样？? 接着出示改动句子：

⑴漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿：

学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子：

⑵漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清，可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读赤琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。 ３、指导朗读，进入情境： 古人云：?读书百遍，其义自见。?在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟?遐想旅游?，同时我作?导游?：?各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去欣赏吧！?学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：?我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去?；?我已经臵身在美丽的画卷中?；?我听见游人不绝的赞叹?……至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的美妙境界。

《蟋蟀的住宅》教学案例

刁儿沟中心小学 邱利芳

【教学片段】

师：谁能说说?随遇而安?这个词语的意思？ 生：?随遇而安?是指能适应周围环境，不论环境如何都能满足。 师：很好，你是从字典里查来的，是吗？其他同学呢？ 生：我是先查字典，再读课文，才理解这个词的意思的。?别的昆虫大多在

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义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。?这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是?随遇而安?的意思了。 生：我是从第２自然段读懂的。这段话前面两句写别的昆虫只是利用现成的洞穴，临时能藏身就感到满足，后面的句子写蟋蟀很在乎自己的住宅，不愿利用现成的洞穴，一定要自己一点一点挖掘。从前后对比中，我懂得，别的昆虫是随遇而安，而蟋蟀是不肯随遇而安的。

师：刚才几个同学都谈到了自己理解词语的方法。要理解词语的意思，不能光靠字典里的注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。 ?蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。?读着这句话，你还会想些什么？ （学生沉默了片刻）

生：我想到蟋蟀的确让人奇怪，为什么能像人类一样，想到要有一个安全、舒适的住宅呢？

生：我似乎看到了蟋蟀十分勤劳。

生：我觉得蟋蟀像有些人一样，永不满足眼前的环境，要努力去改变。 生：我觉得?随遇而安?这个词用得非常好，作者把蟋蟀看成一个会努力奋斗的人。

师：同学们理解得很好，说明在语言表达上选择恰当的词语是十分重要的。

《威尼斯的小艇》教学案例

刁儿沟中心小学 李世静

【教学目标】 １、认识小艇在威尼斯水成中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情学习作者观察事物的方法及领悟作者的表达方法。 ２、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

３、会本课生字，能正确读下列词语?威尼斯??小艇??交*??耸立??桥梁??静寂??操纵自如?。

４、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 【教学思路】

１、关注学生的课前预习，培养搜集资料和处理信息的能力，借此，让学生加深对课文内容的理解，对课堂教学起了铺垫作用：

⑴我指导学生课前自主搜集有关意大利威尼斯市的资料，让学生初步了解威尼斯的地理位臵及城市的主要交通工具为小艇，并根据课文内容把威尼斯小艇画画出来。

⑵出示威尼斯风光的课件，领略威尼斯独特的风光，激发学习兴趣。

⑶教师简介作者（马克〃吐温）来创设情景，然后提出问题：作者为什么在众多的事物当中，只选择?小艇?来写呢？让学生带着问题，阅读课文，激发求知欲望。

２、课堂倡导自主学习，合作学习，培养探究意识，接受情感熏陶，接受思想教育，增强语感：

自读自悟是阅读的基础，本人在课堂教学中提倡学生充分地读，用自主阅读

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义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 取代老师分析的教学方式，让学生在主动学习，积极思维溶入情感中进行阅读，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，注重学生合作与交流的引导，培养合作探究能力，倡导学生大胆质疑，提出问题，解决问题。比如：学习?船夫高超驾驶技术?这段落。我首先让学生谈谈为什么喜欢这个段落，接着让学生提出质疑，共同探讨解决问题，从而引导学生在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词?操纵自如?，让学生明白?操纵自如?的含义，并用它造句加深对其意思的理解，接着请伴随着大家的朗读声演示驾驶动作体会技术的高超，并启发学生想象：假如你坐在小艇上会说些什么？然后指导朗读，读中感悟。 ３、从课内拓展延伸──培养创新能力：

我们知道课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是阅读教学的重要环节之一。教学中我从以下几方面着手：

⑴让学生想象在生活中都有哪些人用小艇？他们坐小艇做什么？ ⑵指导学生用?操纵自如?说话，培养学生运用知识的能力。 ⑶假如你坐在小艇里会说些什么呢？

⑷课外引导学生收集有关苏州图片或资料比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处。这样激活了想象创新的训练的学习方式，使学生的知识拓展延伸了，创新意识也得到了培养。

《山中访友》教学案例 刁儿沟中心小学 白春燕

教学过程：

师：同学们，昨天我们随作者一起认识了山中的几个朋友，这节课我们再到山中一游，去认识更多的朋友。请自读第五自然段。 （生自读。）

师：作者又认识了哪些朋友？

生：山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。

师：找得很好，那请再读一读此段看自己能否有新发现。 生：这几句用了排比的修辞手法。

生：这几句写的都是作者给山中朋友打招呼。 生：这几句写的很美，像诗一样。

师：那咱们就把这几句变成诗的形式再读读好吗？ （出示变成诗后的句子，生齐读、自读、教师范读。）

师：大家读得这么认真。那山中只有这些景物吗？想想还有哪些景物？ 生：小鸟、花、草…… 师：刚才有同学说这几句写的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你们想不想也给山中的好朋友打个招呼？请试着说一说。

（学生自已动口说，有的还动笔写。以下是摘录学生的部分句子。） 生１：你好，青翠的大树，你撑开绿色的巨伞，是要我在下面乘凉吗？ 生２：你好，美丽的蝴蝶，你扇动着翅膀，是邀我与你一起共舞吗？

生３：你好，顽强的小草，你不断地向我招手，是要我与你一起在阳光雨露下共成长吗？

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义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 生４：你好，芬芳的花朵，你扑鼻的香味迎面而来，是要我与你一中国缀美丽的春天吗？

生５：你好，皎洁的月亮，你用自己的光照耀着大地，是要我与你一样默默奉献吗？

生６：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜欢花儿的人。 反思：

学生太不简单了，本想着它们即使会写，也不会写得很精彩；即使会写，所写的对象也无非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，谁知他们竟想到了大树、月亮，还想到?你撑开绿色的巨伞，是要我在下面乘凉吗??你扑鼻的香味迎面而来，是要我与你一中国缀美丽的春天吗？?这样的佳句，真是出乎我的意料。?学生是等待点燃的一支火把。??学生是蕴藏于地下的丰富矿藏。?看来，这话一点不假。

《金色的鱼钩》教学案例

刁儿沟中心小学 付银萍

一、导言

首先请同学们看一段录像，谁能说一说这是一段发生在什么时期的事？看了这段片子，你有什么时期的事？看了这段片子，你有什么感受？

《金色的鱼钩》也是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，也会被那位老班长的精神所感动。 二、新授

１、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：

⑴想想课文主要讲了一件什么事。 ⑵划出课文中最使你感动的部分。

⑶说说你?在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。 ２、汇报：

课文主要讲了一件什么事？同学们回答的很好。假如你处在老班长的位臵，你会怎样选择

３、那好我们就以：不分吃食物和分吃食物为辨题，展开一次小小辩论会。 板书：

正书：不分吃食物。 反方：分吃。

４、为了辩论的方便，请正方坐在左侧，反方坐在右侧。 ５、接下来请同学们边读、边画、组织语言。 ６、正方阐述理由。（派三名代表）

７、正方同学根据课文内容有力的证明自己的观点的正确。很好。下面请反方同学阐述理由。 ８、反方同学根据课文内容也有理有据的证实了自己的观点的正确性，很好。下面请正反双方同学根据对方同学在阐述中出现的漏洞，进行交*。 ９、从同学们的观点可以看出：

正方观点：是抛开自己的生命，一心完成任务，关心照顾三个小同志。

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