学区校本研训成果资料汇编(3)

义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 校本培训记录：如何用活光盘资源进行教学

时间：2010年9月6日 地点：计算机教室 参加人：全体教师 内容：

一、为什么要进行此次校本培训？

1、有部分教师还不会使用光盘进行教学。 2、光盘教学应成为我们教师的好帮手。 二、光盘教学成为常规教学的必然趋势。 （一）光盘教学的几大特色：

1、设计新 2、教师优 3、学法可借鉴。 （二）光盘教学的实用性

直接进入课堂，节约备课的时间和精力，缩短与新课程接近的探索过程，较快达到新课标的要求。老师们还可以从典型的课例中学得教法，借鉴思路，自行设计备课，改变教学现状，提高老师们的教学水平，提高教师们的专业水准，促进教师与新课程一同成长。 （三）启发性意义 （四）创新性意义

三、如何用好用活光盘资源 1、看懂光碟——理解设计意图 2、记忆光碟——熟悉教学环节 3、运用光碟——实施教学过程 4、活用光碟——创新教学过程

总之，光盘教学要求变机械使用为灵活使用，变一次使用为多次使用，变线型使用为分段使用，变单纯使用为整合使用。 四、教师间互动交流利用光盘教学的经验。

刁儿沟中心学校校本教研活动记录

活动方式：上研究课

活动目的及原因：主要是根据我校低年级语文教学中存在的一些问题，如：教师不能很好的引导学生说一句完整的话；引导方式方法单一等问题开展的本次研究活动。其主要目的是能更好地引导学生或创设情境引导学生说一句完整的话，使我们的教师掌握方法，以便在以后的教学中加以尝试，达到解决问题的目的。

活动程序：确定主题——集体备课——上研究课——评价教学一总结 参加教师：弓建中 李世静 王文佩 白春燕 邱利芳 赵会英 活动主持人：弓建中 研究课教师：李世静

活动纪录员：王文佩 时 间： 2010.11.14

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义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 活动过程：

一、产生问题，确立主题

为了优化课堂教学，培养小学低年级学生说话能力，结合学校的实际，确立了?在课堂教学中如何引导学生说一句完整的话?为本次活动研究的主题。 二、授课教师说课：（略） 三：授课教师反思;

这节课教师让学生根据教师创设的情境，大胆说话，并且引导学生说出一句完整的话。由于课前我准备的教学具是学生身边的物品，所以学生说话能联系实际，说出的每一句话都比较完整，能表达一个完整的意思，课堂气氛活跃，学生积极主动，教师只是进行了组织和引导，课堂效果良好，有实效性。我认为是一堂比较成功的课。

四、 针对问题点评交流，

弓建中：教师准备的教学具适合于当地的实际和学生的年龄特点，这样，学生的思路就围绕这些教学具，不会跑到其他的方面。教师引导恰当，如：提醒学生是什么颜色，什么形状等，从而让学生说出一句完整的话。

李世静：教师能很好的创设情境，并进行比较，让其他学生知道谁比谁说的更好，这样激发了学生的积极性，这一教学方法适合低年级学生的年龄特点。

赵会英：教师能很好地把握语文的学科特点，根据白己的实际情祝，从问题入手很好地创设情境，引寻学生说话，给了每个学生说话的机会，教师对学生的评价方法独特，激发了学生的兴趣。

王文佩：说话教学为以后的语文阅读教学和作文教学打下了一定的基础，教师注重了词语的衔接，语序的排列，然后引导学生说一句完整的话，突出语文学科特点。

五、本次活动的收获：

通过本次活动，我们获得了如下几点收获:

1、在课程改革中，创设情景教学效果比较好，尤其是拿自己身边的物品当教学具，学生熟悉物品，了解其颜色、形状、作用，再加上自己的情感 （是否喜爱），就能说出一句完整的话。

2、结合学生的年龄特点和学生的实际说话能力。适时进行评价，激发了学生的学习兴趣。

五年级数学第三单元集体备课

第三单元：分数除法：

一、教材分析

1、单元知识点：① 《倒数》； ② 《分数除法（一）》； ③ 《分数除法（二）》； ④ 《分数除法（三）》。 2、单元教学目标：

1)、了解倒数的含义,会求一个数的倒数

2)、在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义。 3)、探索分数除法的计算方法，并能正确计算。

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义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 4)、能解决有关分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 3、单元教学重点：除数是整数、分数的分数除法的意义及计算方法，灵

活选择解题策略。

4、单元教学难点：掌握分数除分数、分数除以小数的计算方法，列方程

解分数应用

二、教学手段：充分利用直观教具、教材上的文字语言、图形语言、符号语言，结合具体情境与动手操作，画现段图、多媒体课件的有机结合，让学生通过分一分、涂一涂、画一画等实践活动，使学生有直观的体验过程来探索、体验、理解分数除法的意义和计算方法。 三、教学时注意的问题：

1、本部分内容比较抽象、枯燥，注意充分利用直观教具和操作活动，将这部分内容直观化。

2、注意意义的理解时的知识迁移。 3、在解决类似：?已知整体的几分之几是多少，求整体是多少?的问题时，应鼓励学生用方程求解。 四、课时安排： 教学内容 课时 倒数 1 分数除法（一） 1 分数除法（二） 2 分数除法（三） 2 练习三 2 整理与复习 2 数学与生活 2 五、教具准备：多媒体课件、挂图等。

五年级数学下册第一、二单元集体备课

第一单元：分数乘法： 一、教材分析 1、单元知识点： 1）、整数乘分数： 《分数乘法（一）》、《分数乘法（二）》； 2）、分数乘分数 《分数乘法（三）》。 2、单元教学目标： 1）、结合操作活动和图形语言，探索并理解分数乘法的意义 2）、探索并掌握分数乘法（分数乘整数、分数乘分数）的计算方法，并能

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义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 正确计算。

3）、能解决简单的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 3、单元教学重点：，理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算方法。

4、单元教学难点：理解分数乘分数的意义及其计算方法。

二、教学手段：充分利用直观教具、教材上的文字语言、图形语言、和符号语言、多媒体课件的有机结合，让学生通过大量的折一折、涂一涂等实践活动，使学生有直观的体验过程来探索、体验、理解分数乘法的意义和计算方法。

三、教学时注意的问题：1、本部分内容比较抽象、枯燥，注意充分利用图形语言，将这部分内容直观化。2、注意应用与计算的紧密结合，体会分数乘法与实际生活的联系。3、评价时注意考查学生对乘法算式意义的理解引导学生应用自己的语言进行描述，注意考查对计算方法的掌握，但要避免烦琐的题目。

四、课时安排： 教学内容 课时 分数乘法（一） 2 分数乘法（二） 2 分数乘法（三） 2 练习一 2 机动 2 五、教具准备：多媒体课件、分数彩条、彩纸条、挂图等。 第二单元：长方体 一、教材分析

1、单元知识点： 《长方体的认识》、《长方体的表面积》。 2、单元教学目标： 1）、通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体的基本特征及其展开图。 2）、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题。

3）、经历展开与折叠、寻找规律等活动过程，发展空间观念和探索规律的能力。

3、单元教学重点：了解长方体、正方体的基本特征及其展开图，并掌握长方体、正方体表面积的计算方法。

4、单元教学难点：探索并掌握长方体、正方体展开与折叠、寻找规律等活动过程，发展学生的空间观念和探索规律的能力，是本单元的难点。

二、教学手段：充分利用直观教具、学具，引导学生通过动手操作及小组合作等探索活动，经历发现、交流、归纳总结的过程掌握知识。

三、教学时注意的问题：

1、教学时，注意引导学生自主探索，避免直接告知的教学；2、注意教学时引导学生操作、思考、想像，重视在实践活动中，发展学生的空间观念，经历知识的形成过程。3、教学时注意学生对知识技能掌握的评价，考查学生能否运用自己的语言说出长方体或正方体的特点，并能根据特点解决一些简单的实际问题；对表面积计算方法的应用，能否根据实际情况，选择适当的数据进行计算。

四、课时安排： 教学内容 课时 《长方体的认识》 2

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义务教育标准化建设档案之校本研训成果资料 《长方体的表面积》 3 练习二 2 机动 1 五、教具准备：长方体、正方体实物、正方体纸盒（展开图）、可展开与折叠的长方体正方体演示纸，正方体数块等

【校本研训论文】

浅议?孩子乱发脾气的坏习惯?及纠正方法

刁儿沟中心小学 白春燕

父母对孩子百依百顺，并不是真正爱孩子，而只能使孩子顽劣，乱发脾气。

1，父母对子女过度疼爱，造成孩子的乱发脾气父母常常怕对独生子女生活照顾不周到，影响孩子的身体健康和情绪，以致满足孩子的一切要求，甚至孩子支配父母的行为。父母处处为孩子着想，不让孩子做他们应该做的事，帮助孩子做他们自己喜欢做的事，满足孩子的任何要求。这种教育方式自然使孩子产生了一种心态，即我想做什么就做什么，谁都管不了我。

2，父母的虚荣心促成了孩子的乱发脾气由于父母的虚荣心，总要使孩子在任何物质享受上超过别人。

3，父母的骄傲容易使孩子变得乱发脾气父母的骄傲影响着子女，使得孩子没有一个探索知识的欲望，觉得任何时候，只要自己提出要求便可以得到满足。他们很难辨别是非，只是以自我为中心行事，因而形成乱发脾气的坏习惯。孩子形成了乱发脾气的坏习惯是父母所不希望的。孩子的乱发脾气会影响他获得知识、人际交往能力等各方面，不利于今后的发展。 因此，一定要采取措施，给予及时纠正。

1，以正确的方法关心和爱护子女。父母疼爱子女是可以理解的，但应以孩子的正常发展为目的来关心和爱护。对孩子的关爱，不应只局限于物质享受，而要注意孩子心态的变化，以正确的观念教育孩子。父母应创造机会，让孩子多与同伴交往，提高社交技能，从而养成良好的品格。父母也应当让孩子去接触社会，

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