浙江省杭州第二中学课程建设方案(2)

有一定国际影响力的开放性学校”。

三、办学特色

为实现“基于人的卓越发展，育走向世界的精英人才”这一总体办学目标，杭州二中在课改的深化过程中始终强调“现代化”、“名品化”、“国际化”三个方面的建设。

“现代化”是学校现代发展的必然趋势。它包括“课程设臵现代化”、“管理制度现代化”、“师资队伍现代化”、“设备设施现代化”和“德育管理现代化”五个方面。“名品化”是现代学校的本质追求，以学校发展的“三自主”（“自主化选择的课程体系”、“自主化学习的课堂教学”、“自主化管理的课外生活”）为核心，把学校建设成为具有高质量的教师队伍、高水平的课堂教学、高层次的学校文化、高档次的学生社团的名品化学校。“国际化”是学校发展的战略选择，也是人才培养的必然需求。我校推进国际化进程的基本思路是：开阔国际视野，引进优质资源，拓展合作领域，提升合作层次，增强交流能力，扩大国际影响。

同时我们还致力于打造学生成长过程的“健康”绿名片，“人品”金名片，“学业”银名片，让学校始终浸润着浓浓的教育理想主义情怀。

我们的追求是：“让能飞的飞起来，让会飞的飞更高。”

第三部分 课程结构与设臵

一、学校原有课程体系的建设及反思 （一）学校原有课程体系的建设

2006年进入第一阶段课改实验之际，我们首先着眼于当代青年成长性问题的分析，进而站在全面“育人”的高度，立足国家课程体系设臵的基本逻辑起点，形成了两个基本认识：一是当下青年所表现出的一系列成长性问题均与他们在中学阶段所接受的教育课程缺陷，以及课程实施过程中存在的偏差具有一定的关联；二是目前推行的国家学科课程，尽管看似结构完整、具有一定新意，但在教学内容上仍存在偏重知识性与工具性的现象，表现出与课改原旨相悖的情况。

基于这样的认识，我们在秉承广义课程理念的基础上，对学校原有课程进行了全面梳理和功能定位。从全面“育人”的要求出发，形成了如下课程结构：

基本学业课程 着眼于国家意志实现的学科课程

科学方法课程 着眼于研究意识与研究能力的培养

社会能力课程 着眼于社会人意识和交往能力的培养

职业技能课程 着眼于职业人意识和技能的培养

个性兴趣课程 着眼于个性和兴趣发展

学校课程 （二）原课程体系在实施过程中存在的主要问题 ⑴ 从课程计划的设计角度看，由于对教育的全面性要求缺乏系统性设计，不能充分满足学生的广泛选择。

⑵ 从课程目标的达成角度看，缺乏纵向层级课程，具体课程“虚化”，不能充分满足学生的有效选择。

⑶ 从课程内容的落实角度看，由于学科内容过多过难，以及传统教育的惯性，教师主动进行选修课程开发的积极性不高。

⑷ 从课程任务的完成角度看，学生的自主、创造性学习还缺乏内生性机制。

二、学校新课程体系的探索与构建 （一）新课程体系建设的政策要求

《浙江省深化普通高中课程改革方案》总的政策要求是坚持有利于促进学生的个性发展、有利于强化学校特色、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给老师，把更多的课程设臵权交给学校，促进学校多样化办学，实现学生在共性基础上的差异发展。

在这一指导思想下，我校形成的第二阶段课改总体思路是“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”，并进一步确定了“减少必修、增加选修、全面实施选课制、全面实行完全学分制和弹性学制、进一步扩大学校课程自主权”等五项推进措施。

基于以上政策要求，学校课程架构必须体现以下基本结构： 知识拓展类 职业技能类 兴趣特长类 社会实践类 必修课程 选修课程 课 程

（二）学校新课程体系构建的思路及特点 1.逻辑起点

立足人，服务人，成就人，一切从人出发，由此把学生“全面而自由”的发展作为课程设计的最高价值取向。

2.基本原则

学校课程设计遵循以下四个原则：

⑴ 政策性原则——在《浙江省深化普通高中课程改革方案》的指导下，保证学校课程方案既符合省厅文件要求又不拘泥于省厅文件要求，同时在执行省厅方案时，尽量结合杭州二中自身发展的特点和需要设计学校课程。

⑵ 传承性原则——在学校原有课程的基础上，通过固化深受学生欢迎的精品课程，吸取课程管理中的有益经验等做法，在传承中不断寻求新突破。

⑶ 目标性原则——基于学校办学目标，以人的“全面而自由”发展为课程总目标，在进行成长要素分析的基础上，进行目标的分层分类，将学校的办学目标及学生的发展目标切实地内化于课程之中。

⑷ 多元性原则——在课程构建时，通过课程类型的多元化、课程资源的多元化、课程实施方式的多元化等来满足学生成长的多元需求，满足不同学生的不同需求。

三、学校课程体系的基本架构与特点

学校在对第一阶段课改实验中校本课程体系的实施效果进行总结反思的基础上，结合《浙江省深化普通高中课程改革方案》对校本课程体系构建的基本要求，以杭州二中办学目标和育人理念为起点，在广义课程理论的指导之下形成了“杭州二中课程结构图”。即 “一体两翼三层四类”的基本课程架构。

（一）学校课程体系的基本内涵

⑴ 课程目标：“育走向世界的精英人才”，即健全的公民素质，卓越的学业基础，突出的创新品质，开阔的国际视野。

⑵ 课程思想：旨在将“必备素养、学业基础、人格成长、智慧成长”融为一体，进而促成学生“全面而自由”地成长。

⑶ 课程架构：“一体两翼三层四类”。

? 一体：指向作为学业基础的国家必修课程，此称“核 心课程”。

? 两翼：一翼指向为人格成长的“社会类自主课程”，另 一翼指向为智慧成长的“学术类自主课程”。

? 三层：“一体两翼”三大板块的课程，均按由低到高三 个目标层次设计与实施。

? 四类：指核心课程、社会类自主课程、学术类自主课 程和以现代学生必备的“11＋1” 基本素养为内容的“学校基本素质课程”四个课程类别。

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