东平县第三实验小学课程校本化工作方案(4)

B.赞扬的态度用高句调，批评的态度用低句调。

C.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话，用高句调；沉着庄重、忠厚老实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高句调。

D.叙述和对话夹杂在一起时，叙述的部分用较低的句调，对话的部分用较高的句调。

E.紧张激烈的场面用高句调，平静或凄凉的场面用低句调。

3、不同体裁课文朗诵指导

不同学段侧重不同文体的朗读指导： 第一学段：侧重童话、古诗 第二学段：侧重诗歌、说明文 第三学段：侧重散文、文言文 （1）童话

朗读童话要注意语调的儿童化。儿童化语调并不是模仿儿童的音调朗读，而是读给儿童听的语调，其特点是：语速较慢，语气柔和，停顿多，拖音多，以便于儿童理解。朗读童话，还要体现不同角色说话的音色特点，使各个角色的个性鲜明。要确定好褒贬对象，恰当表现好立场、感情。

（2）散文（写景）

朗读写景的文学作品，重点是绘景绘色，使人听了如见其物，如临其境。要做到这一点，就要求加强形象感受，而加强形象感受的一个很有效的方法就是运用“情景再现”。所谓“情景再现”，就是要求朗读者不仅要在头脑中浮现出语言文字描绘的客观形象，而且还要进入到作品描绘的特定情境、场景之中，仿佛我就是作者，要把作品中描写的一切都作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历，进行设身处地的感受。此外，散文的一个突出特点是语言细腻、含蓄，朗读散文一般要用较轻柔的语调。

（3）诗歌 古诗

小学语文课文中有一定数量的古诗。古诗的语言非常凝练，因此在朗读古诗时，读音虽也有轻重、虚实之分，但总的要求是吐字清晰，不能含糊。同时，古

诗的音乐性强，讲究韵律和平仄（ze），读时音节不能太短促，有的字音要适当拖长些，这样才显得更有韵味。韵脚要突出，方法是拉长字音或加重音量。 绝句由四句组成，第一句一般读升调，句末上扬；第二句略降，为半终止形；第三句往往是全诗的关键句或转折句，一般也读升调，末尾字音可以有一较长的回旋的味道，形成朗读的高潮；第四句读降调，最后三个字渐渐放慢，形成全终止形，给人以结束的感觉。 4、成果展示

每学期一次专项活动（赛诗会、“美文”朗诵比赛、经典名句填空比赛、书写座右铭比赛、古诗文知识比赛等）

四、课程评价 （一）评价标准

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。 （二）评价内容

1、学生参与经典朗读的态度及表现。 2、学生朗读的成果。 3、教师实施课程情况评价。 （三）评价形式

1、学生自评：学生自己对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。 2、教师评价：教师根据学生在学习中的表现，投入程度及运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩表等方式作简单记录。

3、学校评价：学生对被评价者的表现给予合适的评价。

5、社会人士评价：家长、社会对学生、教师及本课程实施成效作出评价。 （四）评价原则

1、本课程不采用书面考试，可用考查的方式，评价依据平时的记录和学生成果。

2、评价以激励为主，在确定学生等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等次。

3、学生成果展示注意多样性。

。 亲近文本 润泽生命

——小学语文课外阅读校本化实施方案

加强学生的课外阅读，以读促写，敦促学生养成良好的读书习惯是2012年《小学语文新课标》倡导的重要理念之一。而著名特级教师于永正说：靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。为了改变我校学生词语匮乏、惧怕习作的不良现象，为了提高学生的语文素养，为了促进我校倡导的“书香校园”的创建实施，我校决定将国家语文课程校本化，使学生的课外阅读制度化，并制定如下的具体实施方案。 一、课程目标：

1、通过课外阅读课程的设置，在学校、班级形成热爱读书的良好氛围；

2、通过课外阅读活动的开展，使学生的阅读习惯逐步转化为一种生活行为和生活方式，营造书香校园

3、掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力、文学鉴赏能力，开拓学生的精神世界和心灵空间；

4、帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观；提高学生的人文素质和科学素质； 二、课程主题：亲近文本 润泽生命 三、课程内容：课外阅读

“读书”，按课程标准要求和学生的实际，分年级段规定阅读总量，推荐优秀阅读书目。

第一学段（一-二年级）课外阅读总量不少于5万字；

阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇段。

第二学段（三-四年级）课外阅读总量不少于40万字；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇段。

第三学段（五-六年级）课外阅读总量不少于100万字。背诵优秀诗文60篇 四、实施措施

1、加强阅读领导 规范阅读行为

可成立课外阅读领导小组和组织机构，负责制定课外读书计划，推荐相关阅读图书的书目，组织开展全校性的读书活动，促进我校课外读书活动健康、有序、持续的开展下去。

2、主要形式：课外阅读课要在语文教师指导下进行，不同年级的语文教师可结合语文教学需要组织学生进行有效阅读。 主要形式有：

（1）阅读指导课：此课是推进高效阅读的方法上的保障（读书态度、目的、方法指导、阅读中问题的处理等）。

（2）集体阅读课：此课是进行高效阅读的关键环节，在这里学生可以静心阅读，静心的感悟（可结合学生阅读需要和单元教学主题需要进行专题阅读等）。

（3）读书汇报课：此课是读书指导课和集体阅读课的延伸，是课外阅读的内化必不可少的环节（如词语接龙、心得感悟、读物推荐、美文欣赏等）

3、时间设置：课外阅读课纳入课程表，每周设1课时阅读课.. 4、做好读书笔记：

每天中午为课外阅读时间并及时做好读书笔记.低年级主要记下优美词句;中年级除了记下优美词句,还得写下读懂的内容或问题，试着仿效写好句.高年级要求则更高，除了记下优美词句,还得写下读懂的内容或问题，试着仿效写好句，写下自己对句子的理解，对文本内容进行评价等。

5、现有物质条件的有效利用：

（1）利用好校图书室、阅览室，充分利用、积极开发学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境，学校图书、阅览室可全天向学生、教师开放；

（2）利用好班级图书角，实现班级图书资源共享； （3）推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书。 5、奖励机制；

（1）班内：通过汇报课评选出课外读书月冠军、年度总冠军，并参加校级比赛等。 （2）学校：结合读书节活动评选书香班级、读书小明星等。

总之，在实施过程中，教师要有计划、分层次地指导了解、掌握有效的阅读方法，结合集体阅读、专题阅读等形式，训练学生掌握一定的阅读技能，养成语文学习的自信心和良好习惯，从而提高学生的语文素养。

国家课程校本化 ——情景问题数学化实施方案

新课程改革中重要的一点就是要求数学教师应因地制宜，有意识有目的地开发和利用各种数学课程与数学资源。国家数学课程校本化、个性化实施，要求通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，进行再加工、再创造，以提高课程的适应性和实效性，较好地满足学生个性发展的需要，因此，我校在五、六年级数学教学中实施情景问题数学化教学。

一、指导思想

在国家课程校本化实施的过程中本着“让学生感受到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣”为总体目标，通过将情景问题数学化，进一步提高应用数学的意识和能力。数学的产生源于实践，学以致用是数学教学的基本原则，教学中，教师要注重联系学生生活实际，借助学生已有的生活经验，让学生学会思考数学问题，增强数学意识，培养数学能力。

二、课程目标

1、促进学生问题意识、创新意识的形成。通过教师设计的生活化问题教学情境，使学生能够根据教学情境形成自己的观点，进一步增强学生的问题意识和创新意识。

2、促进学生探究能力的发展，让学生在学习过程中敢于尝试，敢于探索。

3、培养学生的数学素养。在创设情境过程中，培养学生的一双数学眼睛，使他们能用数学的眼光去描述生活中的数学现象，逐步形成以数学的思维方式去观察周围事物、分析生活现象，用学到的本领去解决生活中的一些数学问题。

三、课程内容

数学学习活动的过程，是数学与生活实际相联系的过程，也是引导学生把各种实际问题不断进行数学化的过程。青岛版教材将数学问题以情景图或生活问题的形式呈现，所以在平常的课堂教学中，要引导学生不断把各种生活问题进行数学化，抽象形成数学概念，总结数学方法，建立数学模型，使数学学习成为学生自觉参与的活动。

1、增强学生对数学知识赋予个人意义的理解，培养学生积极稳定的学习态度 。 2、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性

3、创设合适的生活化数学教学情景，培养学生学习数学的兴趣。 4、丰富学生数学生活实践体验，培养学生数学应用能力。

5、挖掘现实生活中的教育资源，培养学生思考问题、研究问题的数学思维能力，培养学生自我拓展的意识。

四、课程实施

（一）开设年级与课时安排 ：五至六年级 每两周一节

（二）组织形式：集体辅导、独自练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等。

五、课程评价：

不能单纯地以知识点的掌握来评价一个学生。学生的“情感与态度”是首要的。当然，操作能力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面的能力的评价也十分必要的，总之是不能单纯以一张试题来评价学生。

评价的方法很多：可自我评价；也可以学生互评，学生互评，其实也就是在学习小组内合作学习的过程；还可以由家长来评价，当然辅导教师对学生的评价是至关重要的，辅导教师可以通过考勤、考核、课内外的表现，学习的兴趣，多层次多方位地给予评价。

国家课程校本化 《趣味数学》实施方案 （供一二年级使用）

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