东平县第三实验小学课程校本化工作方案(2)

2、二年级： 续用铅笔写字。保持正确的执笔和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构，行款格式整齐规范，平时以描红为主，临摹练习为辅，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，培养练字兴趣和毅力。

3、三年级：练习用钢笔写字，字写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字，要求学会正确的执笔方法，学会运用毛笔练习基本笔画，书写简单的独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满、规范，一笔到位，字要描写得端正，整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用保管知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。

4、四年级：能比较熟练地使用钢笔，保持正确的书写，掌握各种笔画和的写法，要求写得正确、端正、整洁，懂得钢笔的使用技巧和保管知识，掌握毛笔的执笔、动笔方法，保持正确的写字姿势，掌握基本笔画的书写要领，掌握常见字的书写要领，继续激发练字兴趣和毅力。

5、五年级：继续练习用田字格或方格进行钢笔书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习用横条格书写毛笔字，力求字体端正，分布匀称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯，开始用临贴，学会读贴，临贴，做到“眼中有格，心中有字”，把握笔画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，力求形神兼备，掌握各种基本笔画的动笔方法，提高毛笔的动笔技巧，使学生品尝到成功的喜悦。

6、六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形书写方法，字写得正确、端正、整洁、匀称，会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度有良好书写习惯，继续学习用毛笔临贴，力求动笔正确，结构合理，写得与范字形神相似，同时培养学生良好的审美情趣。

四、课程实施建议 （一）教材编写建议

1、《写字》校本课程教材内容的设计，以“天天认真练字”、“提笔即是练字时”为宗旨，分讲学和自学两部分内容，一年365天，天天有练字内容，每次的练习量适中。

2、各年级写字教材应各有侧重点。一年级注重拼音的书写练习、部首练习、字的笔画练习、独体字练习；二年级注重字的笔画练习；三至六年级不同结构类型字的选录要体现螺旋上升的原则。

3、以《写字》教材和司马炎的同步字帖为基本教学和练习内容，教师再按2中的要求补充丰富教学内容。

（二）实施形式

课程的实施以不增加学生课业负担为前提，充分利用每天中午的10分钟以及书法课进行有目的、有计划的教学。

1、课时安排：每天中午利用学生到校后的十分钟，各年级集中练习。 2、组织形式：采用集中练习、个人自学两种形式。 3、活动地点：校内外相结合。 4、成果展示：

①、每学期组织两次学生自愿申报考级。考级的等级评定标准： E级

你能做到写字姿势和纸笔方法正确吗？你能做到书写认真，卷面整洁吗?如果做到这些，就可以申报E级证书了。

D级

你是否继续保持正确的写字姿势和执笔方法呢？能认真书写作业吗？你写的字间架结构合理，字体工整吗？你能主动练习写字，积极参加班级书法展示活动？

如果你能做到这些，就可以申报D级证书了。 C级

你是否继续保持正确的写字姿势和执笔方法呢？能坚持认真书写作业吗？你写的字间架结构合理，字体工整吗？写字 有一定速度了吧！你能做到坚持练习写字，积极参加各种书法展示活动？

如果你能做到这些，就可以申报C级证书了。 B级

你一直保持正确的写字姿势和执笔方法呢？书写是否依然认真，能继续做到卷面整洁吗？你能坚持明天练字，积极参加各种书法展示活动吗？现在你是否能够临摹字帖，写出布局合理的书法作品呢？用笔有提、按、顿、挫的变化吗？这样才能使作品略有书法美感呀！

如果你能做到这些，就可以申报B级证书了。 A级

保持正确的写字姿势和执笔方法可是很重要的，你坚持做到了吗？作业的书写够认真，卷面也整洁吗？你已经养成每天练字的好习惯了吗？仍然积极参加各种书法展示活动吗？作品提、按、顿、挫笔法已经比较自然了吧，这样习作更具有书法美感了，你敢于评价他人的书法作品，发表自己的见解吗？

如果你能做到这些，就可以申报A级证书了。

②每学期举行一次硬笔书法、毛笔字竞赛活动，评选“硬笔书法强班”和“硬笔书法小明星”“毛笔字小明星”，在班级、年级文化墙中开辟书法栏目，展示学生作品。

③教师书法论文、教案、随笔。典型的个案分析报告。

④各类资料（教案、课件、录像、活动资料等）。 ⑤论文集成册、师生书法作品集。 （三）教学建议

1、充分发挥课程开发与实施组全体成员的积极性以及学生的主动性。

课程开发与实施组全体成员应该成为课程的主人，应为课程的开发与实施创设良好的氛围。教师是课程实施的引导者与实施者。教师应不断提高自身综合素养，创造性地开发与使用教材，有计划、有系统地对学生进行硬笔书法指导。

学生是学习的主体，课程的开发与实施应以提高学生写字水平为基本目标，让写字教学在师生双方平等对话中进行，特别是评价环节，师生交流、生生交流应该成为课堂评价的重要活动方式。

2、在写字教育中，丰富学生的文化内涵，提升学生的人文素养。通过书法教学，逐步培养学生的审美情趣。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常写字教学之中，努力实现写字育人功能的最大化。

3、加强静心训练、加强双姿（坐姿、握笔姿势）教学，培养良好的写字习惯。静心与良好的写字姿势不仅有利于学生把字写好，更有利于学生身心健康，要把静心训练与双姿教学真正纳入到写字教学过程，高度重视，抓出实效；同时引导学生正确使用、保管、爱惜写字用具，书写时纸面干净。

4、在写字教学中坚持精讲精练和举一反三的原则。“精讲”必须使范字的讲述科学化、规范化、趣味化，易于学生接受和理解，“精练”必须在理解的前提下进行临写操作，坚持宁少勿滥，求质不求量，举一反三的原则。

5、重视学生读帖能力的培养。读帖能力的高低直接制约着学生书写水平。要教给学生读帖方法，让学生亲历读帖的过程，在尊重学生的读帖结果的基础上进行科学指导。提倡写前读、写时读、写后评的训练方式，真正将读帖训练落到实处。

五、课程评价： （一）课程评价

《写字》校本课程的评价目的主要是检验和端正学生写硬笔字的态度，改进教师的教学、改善教学设计，对高年级学生进行毛笔字入门教育，促进学生的全面发展。

突出写字课程评价的整体性与综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，以全面考查学生的书法素养。

形成性评价和综合性评价要相结合，要加强形成性评价。提倡采取成长记录袋的方式，收集能反映学生写字训练过程和结果的资料。

定性评价与定量评价相结合。学校可组织写字段位评定，每学期定时进行段位评定，及时发放段位卡，激发学生的荣誉感、自豪感，促使学生进一步努力。同时，重视书写的正确、

端正、整洁，要以书面的形式了解学生对书法知识的掌握情况，对书法名人的了解，并以书法比赛、办小报、写春联等实践活动深化学生对书法的认识。

要尊重学生的个体差异，以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导，使他们对练好硬笔字充满信心。

（二）写字教学评价

根据《纲要》、《语文课程标准》实施写字教学评价。

写字教学以“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”为评价目标（一级指标）各年级根据教学内容和要求对应评价目标制定评价标准（二级指标）以此为写字教学的评价依据。

评价方法多样化，主要采用学生自评、互评、师生集体评的方法，采用星级评价制度。 六、《写字》校本教材开发与实践的步骤

（一）准备阶段（2013年8月1日——2013年9月7日） 1、制定《写字》教材开发与实施纲要 2、制定《写字》教材开发与实施方案

（二）编写教材阶段（2013年11月8日——2013年12月30日） 1、成立《写字》校本教材开发领导小组。

2、对《写字》校本教材开发领导小组成员进行分工。 3、进行《写字》校本系列教材开发工作。

（三）实践总结阶段（2014年1月1日——6月31日）

1、利用《写字》校本教材，按照课程时间安排表全面展开教学工作。 2、每学期举办一次书法比赛和优秀作品展览。

东平县第三实验小学语文校本课程

《以声传情，以情感人——经典朗诵语文校本教程方案》

朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。《小学语文课程标准》明确提出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，增加文化的底蕴。为了提高国家语文课程校本化实施的水平，创建开放而又富有活力的语文校本课程，把语文学习中的重要环节——朗读、朗诵能力的培养

作为一个主题从国家语文课程中提出来，开设《以声传情，以情感人——经典朗诵校本课程》。

一、课程目标及目标解读 （一）课程目标

第一学段（1——2年级）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。

第二学段(3——4年级)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

第三学段(5——6年级)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

（二）目标解读

《课程标准》要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。具体来说就是：

1、正确地读，是指朗读要用标准的普通话，要把字音读正确、清楚（声母、韵母要读准确，调值要“到位”，没有语音缺陷和方音），做到不落（辣）字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（不拖尾韵），词的轻重格式正确。（东平方言和普通话轻重格式比较）

2、流利地读，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。

3、有感情地读，是指在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，能用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。

需要注意的是，有感情地朗读既是朗读训练的最高要求，又是面向全体学生提出的普遍要求。教学中，不应只重视对少数学生的训练，而忽视对大多数学生进行有感情地朗读训练的要求。

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