论高中英语课程评价改革——新《课标》下学生形成性评价模式探究(6)

一、立足过程，促进发展课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。 评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式、方法等各个方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。要进行课程变革，就必须建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。改革应具有以下特点：( 1 )重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。( 2 )重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。< 3 )强调质性评价、定性与定量相结合，实现评价方法的多样化.( 4 )强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体多元化.( 5 )注重过程，终结性

评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

二、全面性多元性发展性评价学生新课程强调改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使

第二章高中英语新课租评价改革的目标及趋势

获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。因此，对学生的评价不仅要关注学生学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。在对学生评价方面，我们应做到以下几点：

1 .建立评价学生全面发展的指标体系。新英语课程评价不仅要关注学生的学

业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，为学生的个性化发展提供依据和支持.评价指标体系应包括学生的学科学习目标、一般性发展目标和个性化发展目标。

2 .重视课程评价方式方法的灵活性、开放性和多元化。不能仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段，要关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在己有水平上获得发展，实现个体价值。

3 .考试只是学生学业成绩评价的一种方式，要将考试和其他评价方法有机地结合起来，全面描述

学生发展的状况。改变纸笔测验是考试的唯一手段，应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质

的考查；改变过分注重分数、简单地考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力。

三、关注学生综合素质的发展1 .在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力。即关注学生实践动手能力和创新思维的发展，淡

化记忆性内容为主的考试；考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。

2 .在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法。考试的方式应灵活多样，体现先进的评价思想，如辩论、课题研

究、情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，部分学科可实行开卷考试，可考虑将过程性评价与终结性考试相结合。同时试行提供多次考试机会，同一考试也可多样化呈现，给予学生选择的空间。 3 .在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生成绩并按

论高中英语钾润里评价改革

成绩排名，考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展。因此，对考试的结果应加强分析指导，重在为学生提供建设性的改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段。

a .关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准的

做法，应考虑学生综合素质的发展，建议参考其他评价结果 (如学校推荐性评语、特长、成长记录袋等),逐步扩大高一级学校的招生自主权等。

第三章新课标下高中英语课程评价理念及评价原则 第一节高中英语新课程评价的理念在世界课程评价改革的影响下，针对我国以前英语课程评价中存在的问题，我 国在此次课程改革中也确立了新的英语课程评价理念。这些理念是：

一、体现学生在评价中的主体地位学生是教育教学活动的主要参与者与思考者，要使学生积极主动地参与到活动 中去，我们就必须突出学生的主体地位而不是使他们处于被动从属的地位，学生

积极主动地参与到评价中去有助于他们更全面地认识自我，提高自我。学生在评价中的主体地位主要体现在他们是否是评价活动的主要参与者和思考者，教师在评价中的权重是否占主导地位。

二、建立多元化和多样性的评价体系多元化评价应体现在两个方面，

一是评价内容要多元化，二是评价主体要多元化。评价内容多元化，是当前英语课程评价改革的一个重要特点，它的本质就是

关注学生的全面发展，除学业成就外，还重视学生其他潜能与特质的发展，尤其在探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。评价主体要多元化是指在评价过程中教师、学生、家长、社区等的共同参与，这样才会全面反映学生的学习与成长情况，才会发挥评价的正面引导与监督作用。另外，评价方式上必须具有多样性，除了传统的纸笔评价方式外要建立多种评价方式，比如成长记录袋评价、表现性评价、非正式评价等。评价方式多样化是为促进学生发展和教师成长的评价目的服务的。

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