西南师范大学
硕士学位论文
论高中英语课程评价改革——新《课标》下学生形成性评价模
式探究
姓名：万本华
申请学位级别：硕士
专业：学科教学·英语
指导教师：杨晓钰
20050501
抢高中英语课程评价改革新《课标》下学生形成性评价模式探究学科专业：学科教学 英语指导教师：杨晓饪副教授研究方向：中学英语教学
研究生：万本华 ( 2 0 0 1 0 8 5 )
内容摘要形成性评价也称过程评价，是指在教育活动运行的过程中，为使活动效果更好
而修正其本身轨道所进行的评价。它是课程评价的主要组成部分，也是教育活动和教育目标能否得以顺利实现的重要保证。形成性评价是一种新型的评价方式，起步较晚，但发展很快.由于它在教育活动中所表现出的积极意义，现在许多国家己越来越重视对形成性评价的研究。我国的形成性评价研究始于上世纪 8 0年代中期，并且许多文献是从国外引进的，直到现在国内外都没有现成的形成性评价模式，因此我们正处于摸索和研究阶段。2 0 0 3年国家教育部颁布了《普通高中英
语课程标准》(以下简称《课称》 ),该《课程》以纲要的形式规定了高中英语课程评价是形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主的评价方式。而我国的现实课程评价现状又存在诸多问题，比如，评价功能单一，评价标准量化，评价手
段单一等。论文力求分析现实高中英语课程评价中存在的问题并结合《课标》倡导的高中英语课程评价改革这一大背景对形成性评价作深入、广泛地探讨。
第一章为绪论部分。在本章第一节中，论文首先对高中英语课程改革的历史背
景及其改革的重要意义作出分析，然后阐述课程评价的内涵及其目的。本章第二节分析高中英语课程评价改革的背景：其一，新《课标》对英语课程评价提出了
新要求，其二，当前高中英语课程评价中存在的问题鱼待解决.第三节是本文研究的目的意义及大致架构。
一
...............
内容摘妥
第二章介绍高中英语课程评价改革的目 标及趋势.评价改革的目标是深入认识
课程评价的多重价值，促进评价内容多元化，实行形成性评价与终结性评价相结合的方式等；评价改革的趋势是立足过程，促进发展，全面性多元性发展性评价学生并关注学生综合素质的发展。
第三 章阐
述新课标下高中英语课程评价理念及评价原则。课程评价历来是我国
教育教学活动的薄弱环节，本次课程改革提出我们首先要从教育评价观念上进行彻底改革，否则新课标提出的各项要求将不能得以实现.评价原则则是评价的指导方针，评价的内容、标准及方式方法要在方针的指导下进行。第四 章是新课标下学生形成性评价模式的构建.本章是整个论文的核心，是论
述的重点。在本章中，首先对形成性评价概念及其功能作了解释，其次是阐述形成性评价对学生发展的重要作用及其运用问题，然后论述形成性评价模式的几种构建形式、特点及方法并设计了几个案例以供参考。
第五章为结语。本章对形成性评价在引入高考招生时要注意的几个问题作了阐述。作者在论文最后概括论文本质部分井表明自己对本研究的观点。总 之，作为素质教育的重要评价手段，形成性评价对学生的全面和健康发展起着重要的作用，我们必须予以足够的重视。但由于形成性评价是一种新型的评价方式，我们正处于摸索和研究阶段，在现实的实施过程中难免会遇到这样或那样的问题，正因如此，这有待于我们对形成性评价作进一步的研究.
M. A. DI S S ERT AT I ON
O n t h e R e f o r m a t i o n o f E n g i l s h C u r r i c u l u m E v a l u a t i o n f o r S e n i o r H i g h S c h o o lMa j o r: S u b j e c t - c e n t e r e d I n s t r u c t i o n ( E n g l i s h ) S p e c i a l y: t Mi d d l e S c h o o l E n g l i s h T e a c h i n g
S u p e v r i s o r: P r o f e s s o r Y a n g X i a o y uAu t h o r: Wa n B e n h u a
Ab s t r a c tF o r m a t i v e e v a l u a t i o n i s a l s o c a l l e d p r o c e s s e v a l u a t i o n . I t r e f e r s t o t h e
e v a l u a t i o n o f r a c k i n o r d e r t o a c h i e v e a b e t e r e f i c i e n c y i n t h e p r o c e s s o f a m e n d i n g t h e r e v o l v i n gt
e d u c a t i o n a l a c t i v i t y, i t i s a n i m p o r t a n t p a r t o f c u r r i c u l u m e v a l u a t i o n, a n d a l s o ak e y
a s s u r a n c e o f c a r y r i n g o u t t h e e d u c a t i o n a l a c t i v i t y a n d o b j e c t i v e s u c c e s s f u l l y . F o r m a t i v e e v a l u a t i o n, a n e w - t y p e o n e, h a s a s h o r t h i s t o y r, b u t i t d e v e l o p s r a p i d l y . M a n y n a t i o n s a r e p u t i n g m o r e a n d m o r e f o c u s o n t h e r e s e a r c h o f f o r m a t i v e e v a l u a t i o n o w i n g t o i t s p o s i t i v e r o l e i n e d u c a t i o n a l a c t i v i t y . T h e r e s e a r c h o f f o r m a t i v e e v a l u a t i o n i n C h i n a c a n o n l y d a t eb a c k t o t h e mi d d l e o f t h e 1 9 8 0 s a n d m u c h l i t e r a t u r e w a s b r o u g h t i n r f o m a b r o a d . T h e r e i s n o r e a d y - m a d e m o d e l o f f o r m a t i v e e v a l u a t i o n i n s i d e a n d o u t s i d e C h i n a, s o w e a r e j u s t i n t h e s t a g e o f p r o b e a n d r e s e a r c h . I n 2 0 0 3 t h e Mi n i s t y r o f E d u c a t i o n o f
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