高段思品教学中用好老教材，走向生活化的策略研究(4)

    师：课前，老师叫大家收集咱们萧山万向集团和红山农场的有关材料，大家都准备好了吗？

    生：准备好了。

    师：那谁先来介绍一下红山农场呢？

    生：（一一作了回答）

    师：谁再来介绍一下万向集团呢？

    生：（一一作了回答）

    师： 万向集团、红山农场的变化真大呀！可这翻天覆地的变化究竟是什么原因呢？

    生：咱萧山人勤劳聪明嘛；

    生：咱萧山人能干不怕苦；

    生：咱萧山人艰苦奋斗敢闯争先的精神；

    ……

    师小结：同学们说的很好，但这一切的一切，主要靠党的政策好，萧山人的艰苦奋斗的精神。

以上这样对教材的处理既节省了教学时间，提高了效率，又更多地获得了有关万向集团、红山农场的一些新信息，增强了学生们作为一名萧山人的自豪感和自信心，课堂效果不言而喻。

 增补  让教材吻合纯真的心灵

    《基础教育课程改革纲要》明确指出，要使学生广泛地接触和了解社会，就不能于局限于传统意义上的教材，必须充分开发、利用校内外的各种资源，以利于课程目标的实现。在实际教学中，我们突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，既遵循于教材，又不囿于教材；既凭借教材，又跳出教材。特别要求学生能在学习教材知识的基础上，组织他们到课外、校外去开展各种各样的活动，开阔自己的眼界。让我们的品德课与学生亲近起来，与生活接起轨来，这样德育课堂才会更具吸引力，也才能真正体现品德课堂回归生活的理念，才将更有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

    ◆增选典型范例，换得对话之后的一缕阳光 教材以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，教材的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活独断的有意义的教育内容教育儿童。例如针对“保护环境”这一条内容标准，在对课文部分例子删除后，对目标进行资源搜索补充，最终选定了社会生活中一些与学生生活比较接近的典型课程资源：

    ▲1998年6月，我国长江、黑龙江一带遭受了百年罕见的洪涝灾害。洪水每到一处，哪里就要面临着家园被毁的危难。有句俗话说得好：一方有难，八方支援。好在全国人民的热心帮助，积极捐款捐物下，使灾情有得到缓解。但是，在这以后，一个明显的事实摆在眼前：三分天灾，七分人祸。国内外不少专家指出，由于人类无节制地对森林乱砍滥伐，不注意保护生态平衡，致使多数森林遭到毁坏。小鸟没有家了，再也不会欢歌笑语；大地没有漂亮的绿衣裳了，不再生机勃勃，这一切都是人类自己惹的祸！

    ▲ 一些个体小企业老板，只为了自己能挣更多的钞票而大量排放工业污水，严重的污染了河流、池塘，给人们的生命财产造成了严重的损失。像围垦区域，不断地爆出水产养殖大户的养殖池塘受到污染，致使池塘里的鱼一批批死去的事。没有大树的遮掩，我们哪儿来的阴凉？没有干净的水源，我们哪能品尝这样的佳肴？

    然后再配以声音、画面，使学生学习如闻其声，如见其人。上面这些资源都十分经典，具有很强的冲击力，可以使学生记忆久远，成为时时思考反省自己言行的镜子。 又如上《见义勇为　不畏强暴》一课时，为使学生相信英模们不是书上说说而已，拉进学生与英雄的人物距离，增强学生对英雄的崇敬感，笔者特请来了“张叶良英雄事迹演讲团”主要成员之一胡警官（班级学生洪锋家长），为全班同学动情地讲述了英雄张叶良烈士平时的工作表现与歹徒搏斗的全过程，从而激起并打动了学生的心灵，使学生受到了真实深刻的教育。

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