中医学论文范文鉴赏（共2篇）(3)

　　二、设置不同的训练模式，全面提升学习水平

　　分类教学的重点在于“类”，不同类型的学生接受能力和知识技能都是处于不同水平的，教师需要根据学生的特点对学生展开针对性训练[3]。中医药专业的学习对实践训练有一定的依赖性，如果一味的只对学生教授理论知识，会导致学生在进入社会岗位之后出现工作效率低下的状况。在新课改政策理念的影响下，教师应当认识到实践训练的重要性，通过对学生进行不同的训练模式，提高学生的实践操作能力。

　　例如，高职院校可以与相关的医疗机构进行合作，开展“校企共育”的教育方式，为医疗事业的发展提供高素质的人才。对于能力较强的学生，可以让学生进入到医疗机构内部学习具体的诊治和护理措施，了解中医学专业知识的实际应用方法。对于能力稍弱的学生，学校可以带领学生前往医疗结构进行见习或者参观，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，完善学生的知识体系。

　　三、进行合理的临床实习分类，提高学生综合能力

　　临床实习是每位医学专业学生都需要经历的一个阶段，是学生步入医疗岗位之前最后的考核和检验[4]。临床实习能够给学生适应工作的时间，打磨学生的耐心，提升学生的实践水平。对于中医学专业的学生来讲，会被分到不同的科室，在进入科室之前，护士长或者医生会对学生进行整体培训。整体培训虽然能够让学生了解到科室的工作内容，但是对于初次进入到工作岗位的学生来讲，无法给学生提供针对性的有效指导。在临床实习的过程中，学校可以实施“合作教育”的方法，将有相同特点的学生以两人一组为单位进行分配。这样的分配模式不仅能够提高学生的实习效率，还能让学生在实习过程中互相帮助，达到共同进步的目的。

　　分类教学是一种根据学生个体差异所制定的教学方式，通过将学生分为不同的层次，对学生开展针对性的教育。以往的教学模式较为单一，会压抑学生的自主学习性，不利于学生创造能力的培养，而分类教学则改变了这种局限性，激发了学生的学习兴趣，使学生能够得到有效的教育[5]。

　　结语

　　中医治疗是我国的传统治疗模式，经过多年来不断的革新和改进，为我国人民的身体健康提供了重要的保障作用。为了促进中医药事业的发展，高职院校开始对中医学专业进行改革，培养高素质的学中医人才。通过分类教学法在教学过程中的使用，学生已然成为了教学中的主体，充分满足了学生的实际需求，促进中医学专业学生的个性化、多元化发展。中医学专业的教师需要科学的利用分类教学，将临床工作的需求作为授课重点，把实践教学与理论教学进行有机结合，提升高职教育的教学质量，达到职业教育的教学目的，培养出更多的技能型人才。

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