中医学创新的重要方法及创业现状论文（共2篇）(5)

　　2.2.3医学生创新创业教育的方向开展医学生创新创业教育，需要多方面因素的支持，如资金扶助、模拟实践平台支持、创业部门的指导和创新创业的培训等。36.44%的学生认为未来创业的方向可以与中医学专业不相关；25.10%的学生认为创业方向应与专业相关，但关联度可以不大；34.01%的学生认为创业方向与专业的关联度应较高；4.45%的学生则认为需要与中医学专业密切相关。结合相关访谈和问卷调查，可知许多中医学专业长学制学生倾向于将创业项目与中医药文化融合。

　　中医药是我国传统文化的瑰宝，在中医药产业“刚需+政策”双重利好持续加码的情况下，中医药产业发展的优势必将得到进一步发挥。但中医药文化创业项目也会产生一些问题，比如项目主要集中在中医药膳、中医养生等，创新性不足，容易被他人模仿；中医药项目基本采用比较传统的商业模式，市场竞争力不强等。

　　因此，学生应当开拓思路，既可以利用专业优势进行与专业相关领域的创业初尝试，也可以选择中医药以外的领域进行创业创新活动。对于学生创新创业方面的需求，学校应为学生提供资金上的支持，构建模拟实践平台，或成立创业学院具体负责指导学生创新创业实践。

　　3对策

　　3.1多方位提升中医学专业长学制学生职业规划能力

　　3.1.1加强职业规划教育，提升学生自我认知和职业认知能力帮助学生认清自身性格、能力和就业现状对于提升职业规划能力十分必要，对此，学校应加强对职业规划课、就业指导课以及各类就业信息收集的重视，应建立职业规划指导部门，并配备充足的指导人员，建立长效的授课教师学习进修机制，提高指导人员专业化程度；同时创新授课方式，引导学生培养职业与就业信息收集与甄别能力。针对中医学专业长学制学生，应通过临床实践、思政教育与专业教育融合等方式，认识中医医生的工作性质和特点，从而正确认识和积极应对工作中遇到的挑战和压力，提升工作满意度[5]。

　　3.1.2加强从本科到研究生阶段的转段指导，提升学生适应能力从本科生到研究生的衔接阶段，是学生培养的关键时期。在本科四五年级选择导师期间，学校和学院应主动为学生提供充足、全面的信息。同时可举办系列主题讲座，比如如何选择研究生导师、优秀研究生学长学姐的经验分享、如何兼顾科研与临床、如何进行医患沟通等，有利于学生适应转段前后的学习与生活。同时邀请研究生导师和带教老师开展学生职业规划指导的相关培训，其亲身经历过从医学生到医生的转变，对医学职业有着切身体验与感悟，是学生专业知识与职业规划不可或缺的指路人，学校应当和研究生导师以及临床带教老师携手提升学生的职业规划水平。

　　3.1.3完善课程设置，增进学生理论结合实践的能力现有医学院校多采取本科阶段前期理论学习，后期集中实习的培养方案，总体来看实践课课时相对较少，到了集中实习阶段，学生难以将前期所学的理论知识与临床实际很好地联系起来。增加本科前期学习阶段的实践课比重，提早让学生接触临床，有利于增进学生理论结合实践的能力。研究生规培阶段可优化理论课的课程设置，合并重复内容较多的理论课程，适当减少理论课课时；并且依据不同科室的特点，有的放矢地制定培训方案，提高规培的深度和广度。同时，学校应将职业规划指导课程融入学生的培养方案，针对不同年级分别开设相应的课程，引导学生树立职业规划的理念，尽早开始职业规划。

　　3.1.4疏导学生心理压力，提高学生的心理健康水平医学生学业繁重，多数学生在不同阶段均存在较大的心理压力。若不能调节压力和控制情绪，将不利于其职业发展。对此，学校一方面可通过开展各类心理健康教育活动、心理讲座等，传授学生缓解心理压力的方法；另一方面应当加强对学生的关心，从生活点滴中入手，帮助学生解决心理问题。在压力事件高发期，应进行学生心理健康测评，并有针对性地开展心理辅导[6]。

　　3.2创新创业融入中医学专业长学制学生的培养全过程

　　3.2.1强化创新导向，激发学生创新创业意识学校是学生获取知识与信息的最主要场所之一，学校应建立立体化教育体系，鼓励大学生积极参与各项社会实践活动，促使大学生创新意识和创新能力得到有效培养[7]。主要措施包括：有效传递创新创业相关信息，开展创新创业分享会，提供更多元化的信息渠道；构建专业教育与创新创业教育融通的课程体系，将创新创业课程融入学生的培养方案；开设创业基础、创新创业指导等必修课和选修课，强化学生职业素养；同时，应将创新创业教育融入职业规划和就业指导全过程，激发学生创新创业意识，助力就业。

　　3.2.2健全师资团队，融合科研与教学积极利用社会资源，聘任医疗卫生领域的政府官员、知名学者、企业老总、优秀校友等作为学校兼职就业创业指导教师。构建专兼职结合、校内外结合、学界和产业界相结合的高水平、有特色的师资队伍[8]。指导学生创新创业，实现科研成果向产业的转化。鼓励师生开展自主科研创新，将创新创业教育纳入对教师的职称评聘、职级晋升和年度考核，对指导医学生荣获创新创业成果奖的教师发放专项奖金。同时可设立创新创业专项奖学金，鼓励学生真实创业。

　　3.2.3给予资金资助，构建孵化平台资金不足是医学生创业活动难以启动以及创业失败的重要原因之一。因此，对于已经比较成熟的项目，学校可以联合社会投资机构等其他力量一起构建资金支持体系，为大学生创新创业准备专项资金。同时，设立创新创业训练项目库，支持学生参与创新创业实践训练，对其中发展前景良好的创业项目予以重点扶持与孵化。利用历届校友等校外社会资源，在不同地域或行业共建创业孵化基地，满足创业的不同需要，形成“一个中心，多个基地”的创业孵化格局[9]。

　　4结语

　　总之，中医学专业长学制学生对自我认知和职业认知不足，职业规划意识和能力有待提升，创新创业教育开展度和学生的创新创业能力仍需加强。对此，学校应重视大学生职业规划教育，完善课程设置，建立长效的授课教师学习进修机制，提高指导人员专业化程度，注重学生心理引导。同时应紧跟时代潮流，将创新创业教育融入中医学专业长学制学生的本科和研究生培养全过程，对医学生创业项目予以全方位的支持，使医学生的未来职业发展更多元化，多维度推动医学相关科研成果的产业化转变，从而形成以创业带动就业的良好循环。

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