口腔医学实验教学的应用进展论文（共2篇）(4)

　　3讨论

　　由于口腔实验的器械小且多，实验用品种类繁杂、精密[5]，学生容易混淆，实验带教老师分发及整理困难，经常占用课堂时间甚至拖堂进行器械的整理及督促学生值日，而且拖堂还会影响师生和谐共处，不利于师生沟通与交流，严重影响了实验教学的顺利进展，降低了实验教学质量。相对于传统被动式学习模式的实验教学，学生参与实验准备的教学模式将学生进行分组，形成若干个小团队，具有以下优点。

　　一是能够促进学生对实验内容进行认真预习和精心研读，增强学生的参与热情，团队小组组内合作，组间竞争，学习劲头足，充分调动学习的积极性和主动性。

　　二是能够培养学生之间的团队协作精神，在实验过程中遇到的难题可以小团队内部探讨解决，提高分析解决问题的能力，提高实验的成功率，提高学生的沟通交流能力，为今后临床工作医患沟通打下基础[6]。

　　三是参与实验耗材的准备及设备仪器的调试，使学生对种类繁多的实验耗材、器械、仪器有更深刻的认识与了解，增加对实验仪器设备使用和维护方法的熟练程度、减少实验过程中浪费耗材及因使用不当造成实验意外的现象，提高学生的实验安全防范意识，为将来临床工作的顺利开展奠定基础[7]。

　　四是参与预实验及实验方案的设计，提高学生对实验的参与度[8]，可以促进师生沟通与交流，体现学生的主体地位，实现教学互动，优化教学目的，激发学生的科研兴趣及科学的思维方法、提高科研创新能力。

　　五是以学生为主，做到了把课堂交给学生，教师仅起指导作用[9]，最大限度的提高实验的准确率和成功率，缩短实验周期，减少拖堂现象，促进师生关系和谐发展，提高课堂纪律和效率，提高实验教学效果，提高学生自我管理的责任感，能积极主动地参与到课后实验器械及实验室卫生的整理。

　　六是减轻实验过程中实验带教老师的工作强度，可以有更多的时间和精力用于研究教学方法，提高业务水平能力，提高教学质量[10]。

　　通过本次研究，同时也发现面临的问题及存在不足之处。在管理方面，平凡、琐碎、枯燥的实验准备直接关系到实验教学的质量，口腔实验室承担着口腔医学专业所有学科的实验前准备及实验教学工作，工作量巨大，作为实验技术人员，要管理好实验室的日常运行，绝非易事，而学生参与实验准备增加对仪器设备的管理及维护保养难度；在学生方面，现在的社会要求大学生全面发展，对学生的综合素质有着很高的要求，而医学生的大学生活课业繁多，学习时间紧迫[11]，还需要参加各种社团活动，而我校实验技术人员实行坐班制度，坐班制度这种刚性管理模式，虽然起到一定的积极作用，但同时也容易因高校教职人员职业的自身特点使教职人员失去主动性和创新意识[12]，因此协调学生空余时间与实验技术人员的坐班制度是一个比较棘手的问题。

　　口腔医学是一门不断发展的科学，在提高口腔实验教学效果方面，高投入必然有高回报，最终受益的是患者[13]。本研究表明让学生参与到实验准备中的实验教学模式改变了过去被动填鸭式的实验教学模式，得到了学生的好评和支持，提高了实践操作能力，提升了医学生的职业道德修养和岗位胜任力[14]，能更快的融入到临床实习中，有利于高素质综合型人才的培养，值得推广应用。

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