口腔医学实验教学的应用进展论文（共2篇）(3)

　　综上所述，机器人技术的开发需研究者具备多学科的工程背景，还要对机器人学有全面的了解。因此，为开发医学机器人设计和操作的关键技术，将机器人与医学、生物力学、机器理论、材料科学、数学、计算机技术和信息技术结合起来是非常必要的。机器人技术可提高口腔治疗的准确性、可预测性、安全性、护理质量和治疗速度。目前机器人技术在口腔临床中主要可用于根管治疗、牙体预备、排牙、种植手术等方面，但尚处于研发临床试验阶段，未正式应用到临床中。而且目前研发的机器人在口腔医学临床中只是作为辅助操作系统，智能化程度较低，它们的操作者要求是受过专业训练和经验丰富的人员。此外，口腔中还有一些重复性高且费时的操作，如牙周基础治疗、正畸粘接托槽、弓丝加力及修复和牙体中的取断桩与断针等，尚缺乏机器人技术的应用，未来该技术可能在上述方面具有广阔前景。医学机器人的应用必须严格遵守伦理学准则。如果口腔机器人技术得以合理应用，它有可能在短期内改变人们的口腔颌面部健康状况，且这项技术将提高全球口腔临床患者的社会福祉。

　　未来，机器人的开发将更集中于微创、高精度以及实时反馈等方面。在确保患者安全的同时，引入更加有效的系统，来适配更多样化的设备。随着人工智能在临床医学中的应用，机器人手术系统的功能将更加完善，最终实现向自动化机器人手术系统转换。

　　第2篇：学生参与实验准备在口腔医学实验教学的应用

　　陈海鹰、黄雅珍、肖桃、邱自力

　　【摘要】目的探索学生参与实验准备在口腔医学实验教学中应用的效果。方法选取我校2017级口腔医学专业96名学生作为研究对象，随机分为两组。试验组48人，采用学生参与实验准备的实验教学模式；对照组48人，采用一般传统的实验教学模式。通过对96名学生的实验成绩及问卷调查结果进行统计分析的方式评价学生参与实验准备在口腔医学实验教学应用的教学效果。结果实验组学生实验成绩明显高于对照组（P＜0．05），差异有统计学意义。问卷调查显示，学生参与实验准备的实验教学模式对学生的学习积极性和主动性、团队协作能力、实验安全防范意识等方面均有显著性的提高，（P＜0．05）。结论学生参与实验准备能有效提高口腔医学实验教学效果，有利于我校培养高素质技术技能型人才。

　　【关键词】学生参与；实验准备；口腔医学；实验教学；教学模式；教学效果

　　我校口腔医学专业学制3年，学生只有短短的两年在校时间，口腔医学专业课程大部分专业课程是在大学二年级，学习时间短，课程紧，对我校培养高素质技术技能型人才是一种挑战。口腔医学是一门实践性极强的学科，对实验教学有着很大的依懒性，实验教学作为高等医学教育的一个重要组成部分[1]，通过实验教学能将专业理论知识与实践动手能力有机结合，是培养医学生创新意识和创新能力的一个重要手段[2]，因此实验教学效果的好坏也是衡量一所高校培养高素质技术技能型人才能力的指标，而实验教学顺利开展的前提是建立在完善且优质的实验准备的基础上[3]，实验准备工作的好坏直接影响到实验教学的质量[4]。因此，本研究旨在通过随机对照试验，分析评价学生参与实验准备在口腔医学实验教学中的应用效果。

　　1对象与方法

　　1.1对象

　　将我校2017级口腔医学专业96名学生随机分为试验组48人，对照组48人，男女比例1：1。选择人民卫生出版社《口腔医学实验教程》第3版作为教材，人民卫生出版社《牙体牙髓病学》第7版作为辅助教材。

　　1.2方法

　　选取《口腔医学实验教程》牙体牙髓病学实习教程中开髓术和根管治疗术，根据我校口腔医学专业课程设置调整为离体牙根管治疗术作为实验教学内容，实验课课时数16学时，共四个项目，试验组采用学生参与实验准备的实验教学模式，将学生分成若干组，每4名学生为一组，每一组推选出1名负责人，每个项目12名小组负责人，要求所有学生按小组对实验内容进行预习和讨论，在实验课开课前一周12名小组负责人参与到该实验项目的实验前准备，包括实验耗材及器械的准备、实验室仪器设备的调试及预实验。开课前十分钟，由每个小组的负责人向实验技术人员签领实验材料及器械，在实验过程中，以小组为单位进行实验操作，共同探讨解决遇到的问题，对实验项目进行归纳总结，在实验结束后每个小组对本组器械进行清理、整理及归还，并对实验区域进行卫生整理。对照组采用传统实验教学模式，即将实验内容提前布置给学生，学生在安排的时间到实验室进行实验操作，实验器械由实验带教老师统一签领并分发至每个学生，实验结束后安排2名学生统一进行器械的整理、清洗及归还，并进行实验室卫生的整理。实验课程结束后对学生的实验结果进行评分，并将实验成绩进行评价分析，对96名学生进行问卷调查，将问卷调查结果进行统计学分析。

　　1.3效果评价

　　将两组学生的实验成绩进行比较，并使用《参与实验准备问卷调查表》对两组学生进行问卷调查，效果为明显有效、效果一般、完全无效。通过实验成绩分析和问卷调查结果来评价学生参与实验准备对口腔医学实验教学效果的影响。

　　1.4统计学分析

　　应用spss22.0统计软件对两组学生的实验成绩及问卷调查结果分别进行t检验和χ2检验，计量资料采用（pagenumber_ebook=63，pagenumber_book=53±s）表示，计数资料采用（%）表示，P＜0.05为差异具有统计学意义。

　　2结果

　　2.1实验成绩

　　对两组学生的实验成绩分析结果显示，试验组学生实验平均成绩（80.04±5.02）分，对照组（72.13±6.48）分，试验组学生在参与实验准备后实验成绩明显高于对照组，经比较实验成绩差异较显著（P＜0.05），具有统计学意义，见（表1），说明学生参与实验准备的实验教学模式对口腔医学实验教学效果方面有显著性的提高。

　　2.2问卷调查情况

　　在实验课程结束后，分别对96名学生进行问卷调查，调查结果显示学生参与实验准备的实验教学模式在学习的积极性和主动性、团队协作能力、实验安全防范意识等方面均有显著性的提高，明显优于对照组学生，P＜0.05，见（表2），说明学生参与实验准备的实验教学模式能促进师生教学互动，优化实验目的，体现学生的主体地位，充分调动学生的学习热情，提高教学质量，也提高实验教师的业务水平能力。

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