心理学教案(6)

（二）小学儿童情感丰富性的发展

①小学儿童的情感更多地与人的社会生活需要相联系内容不断丰富 ②首先是学习活动态度，科学家，废寝忘食，刻苦钻研的献身精神等

③其次是集体生活劳动和公益活动，良好的交往会使学生体验到团结、友爱、互助、荣誉感等，适当的斩所能及的劳动可以培养儿童对劳动的热爱和自豪感，参加公益活动与成人的情感得不到交融 （三）小学儿童情感可控性的发展

①小学低年级儿童身上时常可以看到学前儿童那种易冲动、外露可控性比较差的情感特点

②中、高年级儿童控制着调节自己情感的能力逐渐发展起来 （四）小学儿童情感深刻性的发展

①随着社会性需要的发展，小学儿童的情感日益深刻

②小学儿童的情感深刻性还表现在评价人和事的时候开始使用一定的首先标准 ③中、高年级儿童已经根据一定的道德品质来评价好坏，从而产生相应的情感 ④小学生与老师之间的情感关系，对儿童心理的发展有着不可低佑的作用，有“向师性”

小学儿童情感发展中的几个问题 （一）过度焦虑

①一是素质性焦虑（与遗传有关）即儿童从早年就出现焦躁，易感等过度反应特征表现为缺乏自信，温顺克制自我，智力较高等特点

②二是境遇性焦虑，对于那些平时情绪较稳定的儿童来说，由于生活中出现一些重大刺激，如父母病婚等

过度焦虑儿童的表现：①总担心发生事物，忧心忡忡 ②为自己做过后感到不放 ③在学习等方面过分担心生性不如别人 ④经常感到头痛或胃痛

⑤有明显的紧张感，不能放松自己 ⑥自我意识强烈，不断考虑自己的问题 （二）恐怖症

这是儿童对某些事物、情感或观念表现出不适当的异常强烈的情绪 （1）动物恐怖症 害怕猫，狗等某一特定的动物

（2）特殊境遇恐怖症 对登高，过桥，黑暗或者偏离场所等情境感到恐怖 （3）见人恐怖症 害怕见人 （4）学校恐怖症 拒绝上学

原因：①不恰当的恐吓 ②性格缺陷 ③以前的经历 恐怖症的治疗方法 系统脱敏法

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采用让人的肌肉放松的方法来逐步与紧张对抗最终以松弛也压倒紧张恐怖所以又称做交互抑制

系统脱敏治疗程序三部分：（1）肌肉放松训练（2）建立恐怖等级（3）实际治疗 如何培养小学儿童的情感

一、提高儿童的认识能力，促进其情感的发展 ① 认识是情感的基础

② 教师应有计划，有目的地向学生讲明道德规范和行为准则，使他们对事物的是非好坏，美丑，善恶能进行辨别和评价，从而产生相应的爱憎 二、创设情境，陶冶小学儿童的情感 ① 人的情感往往是在一定的情境中产生的

② 由于小学儿童的情感容易受具体事物的支配，教师可以有意识地设计有关教育的情境，如环境的布置，角色扮演，气氛的组织等来诱发儿童的情感，组织各种实践活动，使情感具有实际效能 三、在教育，教学中正确地运用移情

移情是指人们在察觉他人情感时自己也体验到的与之相同的情感 如何培养儿童移情

①在教育教学中，教师要经常为儿童树立榜样，宣扬英雄、模范和身边的好人好事，用他们良好的感情感染学生、丰富儿童正确的情感体验 ②在班集体中坚持不懈地开展团结友爱、助人为乐的教育活动

③引导儿童通过与别人比较，根据别人对自己的态度以及通过自己活动的成果认识自己，不断地对自己的情感作出客观的估价

④教会学生从理智上防止或延缓不适当的情感，养成自我监督自己情感的习惯提高小学儿童调节和控制情感能力

第三节 意志的概述

一、意志是人在行动中自学地克服困难以实现预定目的的心理指导意识与行动的关系：

1、人的行动主要是有意识、有目的的行动。

2、意志和行动是不可分的意志总是通过行动表现出来的。

3、在意志调节和支配下的有目的、自觉地、有意识的行动，称为意志行动。 4、意志对行动有控制作用。 二、意志的三个特征 （一）明确的目的性

1、由于人具有根据自学的目的去行动的能力，因而人就能够调节自己的行动发动

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符合于目的的行动，制止不符合目的的行动。

2、目的的激励和抑制作用意志才实现对人的活动的支配和调节。 （二）以随意动作为基础

人的行动是由一系列的活动组成的，动作可分为不随意动作和随意动作。 不随意动作是在无意中发生的不由自主的动作。

随意动作是受意识支配的动作，它们是实现意志行动的基础。 随意动作掌握的水平越高，越容易实现意志行动。 （三）与克服困难相联系

1、内部困难指人在行动中有相反的要求和愿望的干扰。

2、外部困难指人在完成预定目的采取行动时所遇到的客观环境中的障碍。 3、内部困难比外部困难难以克服，同时内部困难又常常以外部困难的形式表现出来。

4、人的意志水平主要表现在克服困难的水平上。 意志与认识的关系

1、人的意志行动总是建立在对客观现实的认识基础之上的。 2、认识过程是意志过程的基础，认识的深刻水平影响意志努力水平。 3、认识过程离不开意志的作用。

4、积极的意志品质如自觉、坚定、毅力恒心、自制、促进一个人认识能力的发展。 5、消极的意志品质如盲从、独断、执拗、阻碍一个人认识能力的发展。 意志与情感的关系

1、情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力 2、积极的情感就会成为意志行动的动力。 3、消极的情感就会成为意志行动的阻力。 4、意志对人情感起着调控作用。 5、意志使人的情感服从于人的理智的认识

“不要意气用事”、“化悲痛为力量”→意志对情感的作用 意志行动的主要心理成份 （一）动机冲突

动机是激励去行动的内部原因，目的是一个人期望在其行动中获得结果动机冲突有原则性冲突、非原则性冲突。

凡是涉及到个人愿望与社会道德标准相矛盾的动机冲突，属原则性的动机冲突。 凡不与社会道德标准相矛盾，仅仅是个人兴趣、爱好方面的动机冲突属非原则性的动机冲突。

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（二）意志行动的决策

对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳地实现目标过程称之为决策。 在意志行动的决策中，决策者的知识经验、思维能力、意志品质等因素起着重要的作用。

（三）意志努力

意志努力指人在确定目的、解决动机冲突、制订计划进行决策以及执行决定的过程中，克服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心理力量。

意志努力表现在整个意志行运过程中

第四节 小学儿童的意志

根据小学儿童意志在发展中存在的问题，应如何培养？ 一、小学儿童意志发展的一般特点 （一）意志行动的动机和目的的发展

1、小学低年级儿童还不善于自觉地独立地提出行动的动机和目的，他们行动的动机和目的多半是由家庭、教师、学校集中提出的。

2、中年级以上的儿童，逐渐学会自觉地独立地向自己提出行动的动机和目的，逐步具有比较远大的有较大的社会意义的动机和目的。

3、特别是低年级儿童的行动动机和目的，一般是很不稳定的。

4、小学儿童在解决动机冲突、选择行动方案的过程中，他们常常表现出不善于运用抽象原则来解决动机冲突，更多地受一些有关的具体事件的左右。

（二）克服困难的毅力增强

1、小学儿童克服困难的毅力是随着年龄的增长、年级的升高逐渐增强的。 2、中年级儿童克服困难的毅力也逐渐增强

3、在整个小学阶段，小学儿童克服困难的毅力还是比较低的。 二、小学儿童意志品质的发展 1、自觉性的发展

自觉性指一个人是否认识到自己的行动目的，并调整和控制行动的意志品质，小学低年级儿童的自觉性是比较差的，他们不善于主动地独立地调节自己的行为，中、高年级儿童意志的自觉性逐渐发展，能够自觉地完成教师布置的作业和分配给他们的任务。

与自觉性相反的不良品质是受暗示性、独立性 2、果断性的发展

果断性指一个人是否能辨别事物真相逐速而合理地做出决定，并采取积极行动的意志品质。

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缺乏果断性的人表现为优柔寡断或冒失。 3、自制性的发展

自制性表现为是否自觉地灵活地控制自己的情绪，以约束自己产生不利于完成任务的行为。

小学儿童意志的自制性品质随年级升高而稳步发展 （一至一年级→迅速发展 （四五年级→迅速发展 4、坚持性的发展

意志行动的坚持性表现为能否不屈不挠地克服困难，把决定始终贯彻一至三年级→迅速发展 三至五年级→平稳 五、六年级→明显发展。

小学儿童意志的培养

（一）开展理想教育，提高小学儿童行动的自觉性

开展理想教育活动有利于学生正确地确定自己行动的目的，并对一切个人的，团体的思想和行为做出实事求是的正确评价。

（二）加强养成教育，培养小学儿童的自制能力

养成教育是通过培养儿童自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使儿童形成自动控制的良好的行为习惯。

养成教育的做法：1、从生活小事上进行训练；2、耐心指导、反复训练；3、教师意以身作则。

（三）教育儿童正确对待挫折 面对挫折的方法：

1、帮助儿童分析产生挫折的原因，找出避免挫折的方法。

2、面对挫折，鼓励儿童充满信心地战胜挫折，有时候也可以用限制、批评、惩罚的方法来制止那些不良的表现。

3、在教育教学中，注意培养儿童调节和控制自己心理活动的能力，提高小学儿童挫折而援力。

（四）在困难环境中锻炼小学儿童的意志 注意几点：

1、教师必须遵守循序渐进的原则，向学生提出的任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。

2、当儿童在活动中遇到困难时，要给予鼓励和必要的指导，但不要代替他们去解决问题。

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三、四年级→平稳） 五、六年级→平稳）

小学儿童意志的自制品质的发展是稳定的迅速的，但总体水平并不很高。

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