数学课题研究与教研论文写作初定稿

数学课题研究与教研论文写作

引言：教学、教研与教师

创设情境，开展讨论，达成共识。

第一讲：数学课题研究问题 一、有价值的课题从哪里来 ㈠ 遍地黄金任捡拾

──在小课题研究之春里自由徜徉 ㈡ 狂飙为我从天落

──在课题指南中找到研究的方向

二、课题的开题报告怎样写 ㈠ 格式与范例

1. 开题报告写作规范 2. 周继光的开题报告 3. 评鉴一个开题报告 ㈡ 经验与注意

1. 在写开题报告中可以获得什么？ 2. 写作开题报告要注意哪些问题？ 三、课题研究的流程是什么 ㈠ 科学研究的流程 ㈡ 课题研究的流程

四、课题研究的关键在何处

㈠ 是什么？ （采用案例研究法，用真实的案例说明我们做的是什么）

㈡ 如何是？ （采用行动研究法，用持续的行动验证我们应该怎样做） ㈢ 为何是？ （揭示本质与规律，用可靠的理论支撑我们继续做下去） 五、数学课题研究走向哪里 ㈠ 走向实践的深处

1. 走向实践深处的标志 2. 走向实践深处的途径 ㈡ 走向理性的高处

1. 怎样写课题研究报告

2. 怎样写课题研究论文

第二讲：教研论文写作问题 一、从规范谈起 二、从高端立意 三、从近处写起

结语：向彼岸潜行 彼岸是什么？

什么是潜行？

为什么要向彼岸潜行？

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数学课题研究与教研论文写作

荆门市海慧中学 刘克耘

〇暖场：

一、播放视频（《海慧之歌》） 二、发表感言：

刚才给大家播放的，是我所在的荆门市海慧中学的校歌.校歌的曲作者是中央民族乐团的国家一级作曲家、指挥家王志信先生．词作者就是在下──在座各位的同行，一个五音不全、根本就不会唱歌的数学教师。记得当年我参与作词的荆门市一中的校歌谱曲后，歌词的另一位作者、今天的作家和诗人，当时的校党总支书记刘南陔先生让我试唱，得知我根本就不会唱歌后大吃一惊，没想到校歌的词作者竟然不会唱歌.所以给各位提起这样一件囧事，是想以亲身经历为一句广告词──“一切皆有可能”做一个广告：只要敢于尝试，确实“一切皆有可能”． (243)

〇引言：教学、教研与教师

今天我们要讨论的问题是：数学课题研究和教研论文写作．这在大学里是可以开一门课的内容，而我们的任务是在三个小时之内把两个问题说清楚，这几乎就是不可能完成的任务．怎样完成这个几乎不可能完成的任务呢？我从数学的“四基（基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验）中受到启发，想到遵循“简单、根本、开放”的原则，采取三讲的办法, 即讲基本的程序性知识、讲基本的思想方法、讲基本的活动经验（即讲我从事课题教研，论文写作和当教辅杂志特约编辑的经验），用互动的方式，包括课初、课中，课尾和课外的互动，去努力完成任务，并借此机会，向大家学习，以丰富自己对这两个问题的认识．（261）

（一、创设情境；二、组织讨论； 三、达成共识）

一、创设情境

为了讨论的方便，我们先来创设一个问题情境：

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图片：法国里昂中央理工大学前校长张多雷说：“让中小学教师发论文是一件很奇怪的事情.”

图片上的“外人”就是张多雷。这是2009年时任国务院副总理张德江给张多雷颁发国家友谊奖时的照片。张多雷当时的身份是北京航空航天大学中法工程师学院的法方院长。他是在接受记者采访时说这番话的。报道的原文是“当记者提到中国的中小学教师评职称需要发论文时，张多雷的表情显得很吃惊，他表示，在法国从来没有这种事情，让中小学教师发论文是一件很奇怪的事情.” 二、组织讨论

面对张多雷的这个与我们今天培训的主题相悖的说法，大家怎么看？或者可以由此提出什么问题？

我参加培训，最烦的就是培训者滔滔不绝，“一腔口水向下流”．我想大家的感受和我是一样的．希望各位畅所欲言，各抒己见．（380） 三、达成共识 （一）问题

我们讨论一种现象或观点，要达成某种共识，这中间必然要经历一个提出问题的过程．我想我们现在面对的问题主要有以下三个：

1. 数学课题研究与教研论文写作，对于数学教师的工作与成长，到底有什么价值？有多大的价值？（价值问题）

2. 在我们的实际工作中，数学课题研究和教研论文写作的现状是什么？（现状问题）

3. 我们应该怎样看待和对待数学课题研究和教研论文的写作问题？（态度问题） （二）观点

3 我想我们能不能形成这样的共识：

1. 教学工作是实践性的而非是理论性的，教学成果主要体现在学生的成长上，而不是体现在发表的论文上．从这个意义上看，张多雷的观点是有道理的．

2. 教学工作不仅需要实践智慧，而且需要理性思维，而我们提升理性思维最有效的途径，就是数学课题的研究与教研论文的写作．由此可见，我们今天要讨论的问题又是很有价值的.

3. 学校要求教师对学生因材施教，分层教学，首先对教师就要量材使用，分别要求.我认为：就课题研究和教研论文写作而言，对于一般教师可以不作要求，对骨干教师应该提出要求；而对领军人物和可能的领军人物，还应该提出特别的要求．

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在座的各位，就是学校应该提出特别要求的教师．

4. 许多优秀教师的成长经历告诉我们：课题研究是教师专业发展的捷径与坦途.(514-90=424) （三）故事

下面请大家看一条与中国数学教育有关的一条重要信息： 1. 王池富的故事

【英国专家团到中国取经如何教数学】应教育部邀请，2014年2月23日至28日，英国教育和儿童事务部莉兹?特鲁斯副部长率团来华访问.其中24日至25日在上海参观了上海师范大学、上海建平西校、福山外国语小学和上海中学等四所学校．26日在武汉先后到八十一中、育才二小参观访问，考察数学课堂教学，课后部分代表团成员参加了与武汉市数学教育专家的专题座谈会． 我们是湖北的数学数学教师，当然更关心他们在湖北的活动． 请看这三张新闻图：

大家可以图片中发现中方的核心专家是那一个吗？对，就是这个略显苍老的先生，武汉教科院院长、享受国务院津贴专家，湖北省中学数学特级教师王池富.别看照片上他现在显得有些苍老，他以前也和在座的各位一样年轻，甚至更年轻. （新闻稿图片）

我和王池富在上个世纪八九十年代，在省市级的教研活动中有过几面之交，彼此都留下了比较深的印象，对他的主要经历有所了解．为了说明“数学课题研究和教研论文的写作”对一个教师成长的价值，下面我就来做一点揭秘的工作：

〇王池富的三个第一： 第一学历：中师（松滋师范）.

任教的第一所学校：宏图机械厂子弟学校.

第一项研究课题：思维与数学教学.不是主持，而是参与.

正是在这一课题研究中所取得的突出成绩，奠定了王池富成为数学教学专家的基础.

〇王池富的关键一步：

据说，在汉川召开的湖北省“思维与数学教学”第二次研讨会上，王池富的发言引起了武汉二中著名特级教师田化澜的注意，产生了让这个年轻人成为自己同事的愿望.在会下问他愿不愿意调入武汉二中工作，王池富当然愿意.正是田化澜的赏识，为王池富提供了更大平台.在这个平台上，王池富一路高歌猛进，最终成为今天的王池富.可以毫不夸张地说，是数学课题研究成就了今天的王池

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富.

2. 黄劲松与孙红强的故事

事实上,与王池富有相似经历的老师不在少数,在大家的同事中可能就有这样的例子.我过去的一个同事黄劲松，就是以与王池富相同的第一学历，以课题研究和教研论文的写作为跳板，一举调入上海的建平西校的，建平西校是英国教育代表团在上海访问的唯一一所初中.最近听说，钟祥五中的刚过不惑之年的初中数学特级教师孙红强，因为儿子在北京读大学而把自己“调入”了北京的著名学校──人大附中.而孙红强的第一学历也是中师（钟祥师范）.在我所熟悉的初中数学特级教师中，甚至有第一学历是初中的.幸福的家庭是相似的，成功的教师也是相似的.最突出的相似之处就是他们在致力于教学的同时都在致力于教研，而教研就绕不开我们今天讨论的主题──课题研究和教研论文写作. 我们说“课题研究是教师专业发展的捷径与坦途”，是相对于走老路、走弯路、走错路而言的.其实，任何“捷径”和“坦途”都是相对的，捷径不一定近，坦途也不一定平，尤其是在起步和攀登的时候.对此我们一定要有足够清醒的认识.

四、深入讨论

（一）关键因素

怎样使课题研究成为我们专业发展的捷径与坦途？

这是一个见仁见智的问题，不可能是有什么标准的答案，但这并不妨碍我们通过讨论，得出一些基本的结论．这里我想从不同的角度，提出一些参考的意见．

说法一（我的说法）

1．课题研究要上水平，要借重“榜样的力量”──好风凭借力，送我上青云．

2．课题研究要出成果，要善于“小题大做”──在自己可以独自努力的方向勇往直前．

3．课题研究要有影响，要敢于“拉帮结派”──组建自己的教研团队

说法二：（我改写的荆门市教研室刘辉兵的说法） 选个小题来大做，寻求突破； 看准方向连续做，扩大战果； 寻常工作倾心做，享受探索．

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