（课程代码 6603）
一、单项选择题（本大题有15小题，，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求
的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1、在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人行为的“无意识的模仿”的观点被称为（ ） A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说 2、《大教学论》的作者是( )
A、夸美纽斯B、康德C、赫尔巴特D、杜威 3、实用主义教育学的代表人物是（ ）
A.梅伊曼、拉依B、狄尔泰、斯普朗格C、鲍尔斯、金蒂斯D、杜威、克伯屈 4、教育目的社会价值取向应坚持（ ）
A、对现实社会需要的适应B、对现实社会当前的超越C、适应性和超越行的统一D、适应性和超越性的对立 5、由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是（ ） A、单轨学制 B、双轨学制 C、三轨学制 D、四轨学制 6、历史上通称的“六三三”制即是（ ）
A、壬寅学制 B、葵卯学制 C、壬子——葵丑学制 D、壬戌学制
7、学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程，这说明学生的身心发展具有（ ） A、稳定性的特征 B、整体性特征 C、顺序性特征 D、差异性特征
8、所以学生都要学习的一部分学科或学科内容，对学生有直接意义的内容的课程一般被称为（ ） A、活动课程 B、综合课程C、顺序性的特征D、差异性的特征
9、数学、物理中的基本事实、概念、命题、原理，历史、地理中的人物、事件、时间、地点等，都属于（ ） A、程序性知识B、陈述性知识C、策略性知识D、目标性知识
10、行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为被称为（ ） A、目的型失范行为 B、价值取向型失范行为 C、情感型失范行为 D、传统型失范行为 11、在教学和学习后进行的评价是（ ）
A、诊断性评价 B、形成性评价 C、总结性评价 D、发展性评价 12、测验结果的可靠性或一致性的程度是（ ） A、效度 B、信度 C、区分度 D、难度
13、教育现代化最重要的标志就是受教育者的（ ） A、阶段性 B、个性 C阶级性 D广泛性和平等性 14、广泛意义上的教育目的存在于（ ）
A、 家庭教育中B、社会教育中C、一切教育中D、学校教育中 15、最早提出对班级教学进行改造的是（ ） A、“道尔顿制”B、“哈利斯制”C、“巴达维亚法”D、“特朗普里制” 二、判断改错题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16、实用主义教育学主张以教师为中心。（ ）
17、教育促进文化延续和发展的功能是教育的个体功能（ ）
18、个体在社会适应过程中表现出来的、比较稳定的独特性，既是指社会化（ ） 19、我国现行学制是单轨制（ ） 20、被称为“广域课程”，“统合课程”的课程是核心课程（ ） 三、名词解释题（本大题共2小题，每小题3分，共6分） 21、教师
22、相对评价法
四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分） 23、简述我国教育目的实现的策略。
24、简述教育促进文化延续和发展的功能的具体表现。 25、简述我国现行学制需要改革的主要方面。
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26、简述科技改革新制约学校课程变革的主要表现。 27、简述教育的基本要素。
28、简述当代世界教育思想的宏观演变。
五、论述题(本大题共2小题，第29小题11分，第30小题12分，共23分) 29、影响师生关系的因素有哪些？作为一名教师应该如何建立良好的师生关系？ 30、结合班级管理的内容，谈谈如何有效的开展班级管理。
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四川省2006年4月高等教育自考考试
教育学B试题答案及评分参考
一、单向选择题
1.C 2.B 3.D 4.C 5.D 6.D 7.A 8.B 9.B 10.B 11.C 12.D 13.B 14.D 15.A 二、多项选择题
16.BCDE 17.ABDE 18.ABCDE 19.BCD 20.ABDE 三、名词解释题
21、是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能（2分），如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等，都是隐性功能的表现（1分） 22、是指具有连续性的教育目的（1分），表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果（2分） 23、即培养学生正确的审美观点（1分），发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育（2分） 24、简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则（2分），他规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系（1分） 25、是一种发展个体的智慧潜能（1分）、陶冶个体的道德性格（1分），使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动（1分） 四、简答题 26、（1）了解和研究学生（2分）；（2）树立正确的学生观（1分）；（3）热爱、尊重学生，公平对待学生（1分）；（4）主动与学生沟通，善于与学生交往（1分）；（5）努力提高自我修养，健全人格（1分） 27、（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长（1分） （2）普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能（1分）
（3）职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持（1分） （4）教育通过生产科学技术，促进经济发展（1分） （5）再生产新的科学技术（1分） （6）生产新的科学技术（1分） 28、（1）提升课程改革的理念水平和理论品位（1分）
（2）在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合（1分） （3）在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合（1分） （4）在课程结构上，努力实现课程的综合化（1分）
（5）在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创新取向（1分） （6）在课程评价上，要超越目标取向的评价、走向过程取向和主体取向的评价（1分） 29、（1）倡导构建以发展为本的学生评价体系（2分） （2）以质性的评价模式取代量化的评价模式（1分） （3）强调测评的真实性和情境性（1分） （4）鼓励学生评价中的合作行为（1分） （5）重视思维过程的评价（1分） 30、（1）社会依据（1分）
（2）根据社会关系现褥和发展的需要（1分）
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（3）根据社会年道科学技术发展的需要（1分） （4）人的依据
（5）从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据（1分） （6）从人的需要来说，人的发展的需要是教育目的选择确立不可忽视的重要因素之一（1分） 31、（1）校园暴力触目惊心（2分） （2）青少年色情犯罪严重（1分）
（3）青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高（2分） （4）青少年学生违法行为的新倾向（1分） 五、论述题 32、（1）明确班级教学管理的目标和任务（2分） （2）建立有效的班级数学秩序（2分） （3）建立班级管理指挥系统（2分） （4）指导学生学会学习（2分）
(阐述酌情给1---4分) 33、（1）专业理想的建立，教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念（2分） （2）专业知识的拓展（1分），包括量的拓展（1分）、知识的质的深化（1分）和知识结构的深化（1分） （3）专业能力的发展（1分），包括设计教学的能力（1分）、表达能力（1分）、教育教学组织管理能力和教育教学机智等（1分）
（4）专业自我的形成（1分），教师专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中是、形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和（1分）
教育学B各章节复习提纲
第一章 教育与教育学
一、名词解释：
1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2、非制度化的教育和制度化的教育：
非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育
制度化的教育：从非制度化的教育中演化出来，由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形式 二、问答题： 1、教育的要素：
（1）教育者：在一定的社会背景下促使个体社会化和社会个性化的人 （2）学习者：
（3）教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。从内容上说：教育内容、教育材料和教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。 2、教育的起源：
（1）教育的神话起源说
（2）教育的生物起源说 勒图尔勒 沛西 能
（3）教育的心理起源说 教育起源于模仿 孟禄 （4）教育的劳动起源说 3、农业社会教育的特点： （1）古代学校的出现
世界最早的学校产生于公元前2500年，我国最早的学校产生与公元前1000年左右的商代 （2）教育阶级性的出现和强化 （3）教育开始与生产劳动相分离
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4、工业社会教育的特点： （1）现代学校出现和发展
（2）教育与生产劳动由分离走向结合，教育的生产性日益突出 （3）教育的公共性日益突出
（4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高 5、信息社会教育的特点： （1）学校变革加快
（2）教育的功能进一步得到全面理解 （3）教育的国际化与本土化趋势明显
（4）教育的终身化和全民化理念成为指导思想 6、教育学的产生与发展。
《学记》是最早的世界最早成体系的教育学著作 培根 首次把教育学作为独立的学科提出来
捷克教育学家 夸美纽斯 《大教学论》 近代第一本教育学著作
德国教育学家 赫尔巴特 《普通教育学》 现代教育学之父 科学教育学的奠基人 标志着教育学作为一门独立学科的开始
英国教育家 洛克 《教育漫画》 绅士教育理论 法国思想家 卢梭 《爱弥尔》 自然主义教育
瑞士教育家 裴斯泰洛齐 《林哈德与葛笃德》 教育需同生产劳动相结合 实验教育学 梅伊曼 拉伊 文化教育学 狄尔泰
实用主义教育学 杜威 克伯屈 批判教育学 鲍尔斯 金蒂斯 7、当代教育学的发展状况P21—23
8、教育学的价值（尤其是沟通教育理论与实践的价值）P24-27
第二章 教育的功能
一、名词解释：
教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。P30
显形教育功能：是依照教育目的，使教育在实际运行中出现的与之相符合的结果的功能。P31
教育隐性功能：是伴随教育显形功能而出现的非预期性的功能，如教育复制了现有社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等等P32
个体发展：个体发展是指从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程，在发展内容上包括身体和心理两大类P33 二、问答题：
1、教育的个体功能P33
（1）教育促进个体发展的功能 （2）教育的个体谋生和享用的功能 （3）教育对个体发展的负向功能 2、教育对个体发展的促进功能P33 （1）教育促进个体社会化的功能 促进个体思想意识的社会化 促进个体行为的社会化 培养个体职业意识和角色
（2）教育促进个体个性化的功能
教育促进个体主体意识的形成和主体能力的发展
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教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 开发人的创造性，促进个体价值的实现 3、教育的社会功能：
（1）教育改善人口质量提高民族素质的功能 （2）教育促进文化延续和发展的功能 （3）教育促进经济发展的功能 （4）教育促进政治民主的功能 （5）教育对社会发展的负向功能 4、教育功能的形成的三个环节： （1）教育功能取向的确立 （2）教育功能行为的发生 （3）教育功能直接结果的产生
第三章 教育目的
一、名词解释：
1、教育目的：教育所要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求 2、价值性教育目的和操作性教育目的：
价值性教育目的：是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。
操作性教育目的：是指具有实践操作意义的教育目的，即现实要达到的具体教育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目标。
3、终极性教育目的和发展性教育目的
终极性教育目的：是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴涵着人的发展要求具有“完人”的性质。
发展性教育目的：是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后具有的衔接性的各种要求。 4、正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的
正式决策的教育目的：指被社会一定权利机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。
非正式决策的教育目的：指蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的，它不是被社会一定权利机构正式确立而存在的，而是借助一定的理论主张和社会根基而存在的。
5、可持续发展：既满足当代人的需要，又不对后代满足其自身需要的能力构成危害的发展。
二、问答题：
1、教育目的的功能：P59
（1）定向功能 （2）调空功能 （3）评价功能 2、教育目的的基本价值取向：（人本主义的价值取向和社会本位主义的价值取向） （1）人本主义教育目的的基本内容P63第4段 （2）人本主义教育目的的评价 P64 最后一段
（3）社会本位价值取向教育目的的基本内容 P65第2段 （4）社会本位价值取向教育目的的评价 P66 第2段 （5）如何处理二者的关系P66 -67
3、教育目的价值取向应注意的问题P67-75 （1）社会价值取向应注意的问题。 （2）个人价值取向应注意的问题 4、我国教育目的实现的策略： （1）正确领会和把握全面发展
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