首批拟申办专业-学前教育(7)

项目形式列入教学计划，让技能岗位培训内容及实操内容与课程内容相互渗透，使学生在完成课程后可以选择职业技能考证，保障“双证书”、“多证书”制度的推行。

（2）探索工学交替人才培养模式

全面开放校内专业实训室、仿真实训室、实训基地，学生在教师指导下，从活动设计方案开始，模拟完成幼儿园教育活动过程；通过各类活动培养学生的实践能力，利用见习实习机会到幼儿园学习观摩，进行实践锻炼，培养学生职业岗位意识和专业技能。

（3）优化“4.5+0.5”、“2.5+0.5”的培养模式

“2.5”、“4.5”是指前两年半或四年半的教学时段，在这段时期内，主要是根据高中起点三年制与初中起点五年制大专层次的要求和特点来培养学生的基础知识、专业知识、专业能力、为学生奠定扎实的理论基础，培养人文素养，提高职业能力水平。在此期间扩大选修课的范围，增加学生职业方向选择的自主性，培养其专业特色。“0.5”是指学生在校外顶岗实习时段为半年，目的是培养学生的实践能力。顶岗实习将实行双师指导制，学校教师对其进行理论指导，幼教一线教师培养其教育教学实践能力。

（四）课程体系与课程建设 1、建设目标

构建特色鲜明的学前教育课程体系，及时更新课程内容，计划建设两门以上供同类学校共享的专业优质课程及配套网络资源共享平台；建设3门校级精品课程，到2018年共开发有特色的校本辅助教材5本。

2、建设内容

（1）优化课程结构，调整课程内容及要求

一方面，根据社会发展及幼儿园具体需要，及时更新课程内容，增强时代性，实用性，如增设蒙氏教学法，奥尔夫教学法，继续进行早期亲子教育的探索。

另一方面，根据初高中不同起点学生成长发展的规律特点，科学设臵课程，优化课程结构，将公共基础课、专业基础课程、专业课程、专业选

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修课程、专业实践课程五大模块有机融合为一体。

此外，为使毕业生能顺利通过全国教师资格证的认证考试，应思考如何紧紧围绕国家教育部即将颁发的考证大纲的要求开设专业课程，保证必要课时量，以实现教学内容、评价方法与认证要求相一致。

（2）建立网络教学平台，实现资源共享

在加大课程建设投入的同时，建设各级精品课程配套有效的网络教学平台。平台主要包括教学大纲、授课计划、电子教案、网络课件、教学录像、教学指导、考核评价以及其他相关成果等要素以及互动空间。通过平台建设，进一步规范教学要求，实施互动教学，实现资源共享，分年度把《幼儿艺术教学活动设计与组织》、《学前心理学》、建成优质专业核心课程，全部资源上传互联网；同时把《幼儿教师口语》、《幼儿园多媒体课件制作》、《幼儿语言教育活动设计与组织》建成精品课程。

（3）开发课程资源，推进教学改革

一是与茂名市大地幼儿园合作，建设网络直播视频教学模式，将幼儿园“搬进”课堂，学生不需要到幼儿园也可以看到幼儿园教育活动的实景，在网络教室里，师生共同观摩幼儿教师的教学活动，幼儿园的一日活动安排、幼儿的心理与行为发展的表现、幼儿园环境布臵、幼儿园游戏等，在此基础上师生进行讨论学习。二是把幼教一线典范“请进来”直接给学生示范、交流，增强学习者的职业意向和达到最优化的教学效果。

（五）师资队伍建设 1、建设目标

依托学校师资培养相关工程，根据“立足培养，重点引进”的方针，以两校合并升格为契机，建设一支年龄、学历结构合理，学历层次较高，数量充足的，高质量的，能满足专业教学与科研需要的教师队伍。

2、建设内容

学前教育专业师资队伍建设不应也不是原有师范类师资的简单转换，应在此基础上，通过各种形式，强化师资队伍建设。为此，结合学前教育专业的特点和教学规律与要求，重新审视和整合现有的师资队伍，这是我

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校学前教育专业建设过程中面临的重要课题。

经过多年学前教育大中专层次的开办，本专业现已初步形成了年龄、学历层次、职称结构、专业分布和学缘结构比较合理的教师队伍。随着招生规模的适当扩大，培养对象的逐步改变，以及人才定位及培养规格的提升，对现有师资队伍建设的进一步加强，已刻不容缓。根据“立足培养，重点引进”的方针，依托学校师资培养相关工程，结合学前教育专业的特点和教学规律与要求，以两校合并升格为契机，重新审视和整合现有的师资队伍，根据学校学前教育专业建设与发展的目标与要求，到2020年，本专业力争在教学、科研方面拥有省级专家和学术权威，各专业课程教学及科研的带头人及骨干教师数量、结构合适，力量精干。

（六）实践教学条件建设 1、建设目标

一方面，通过充分整合、改造，使两校原有实践教学条件升级换代；另一方面，结合新园区的建设，创设省内一流的实践教学条件设施。

2、建设内容

（1）校内实训基地建设。本专业目前的实践教学体系主要有课程实践、模拟训练、幼儿园实践（实习、见习）等几大模块。随着就读学生人数的增加，要安排所有学生经常下园观摩、实践比较困难，所以我们在开展实践教学时，更多依靠的是课堂实践和模拟训练，为此，我们首先需要注重校内的教学实训基地建设。2015-2020年期间，本专业的实训条件将会焕然一新。

（2）校外见习实习基地建设。在原来幼儿园实习基地的基础上，根据就近便捷与高标准原则，五年内再增辟7-10个新基地，建成以茂名市区为中心向各县市中心幼儿园及省城窗口幼教集团辐射的网络体系，满足学生多轮循环，不同层面实习的需要，实现学校和岗位间零距离对接的人才培养机制。

（七）教育科研及教学资源建设 1、建设目标

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五年内，依托学前教育管理与政策研究、学前教育心理研究、幼儿园领域教育研究、幼儿园游戏活动研究、幼儿园心理健康教育研究、五年制和三年制大专学前教育专业课程设臵与教学改革研究、幼儿师范德育与心理健康教育研究、幼儿教师培训研究为主攻方向，统筹规划课题立项申报，力争在这几个领域取得1项国家社科基金一般课题、取得6项省教育科学规划课题(其中重点课题2项、一般课题2项、规划课题2项)，并在这些领域选定配套教材，自编、参编一批新教材，充分开发数字教学资源等。

2、建设内容

（1）依托在研的课题及省级学前教育“研究基地”建设的逐年推进，分项目、定人员、建机构。

（2）构建开放有序的研究平台

通过与国内相关研究机构、高校相关院系、著名专家、幼儿师范院校、幼儿园建立合作交流机制，开展相关领域的学术交流，组织大型学术交流会，组织全国学前教育高峰论坛。编印《广东幼教》或《幼儿教育研究》内部交流资料。积极申报国家级和省级重点课题，建立开放有序的研究平台，保证研究的前沿性、实效性。

（3）形成有效的激励机制

按照大专层次学校标准，建立完善教师科研成果奖励机制，制定内部科研成果奖励和进修制度，形成有效的激励机制，同时，学校给予本专业每年一定的科研经费。

（4）建设优质专业课程数字资源

所谓优质专业课程，即具有一流师资、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的专业示范性课程。通过现代化的教育技术手段，构建网络教学环境，进行网络资源、网络教学硬件环境和软件资源的建设，将优质专业课程的相关教学大纲、授课计划、教案、课件、习题、声像资料、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录、课程试卷、教学录像等上网并免费开放，实现优质教学资源共享，这样的课程具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性的特点，能促

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进师生互动学习，同时可以使用网络进行教学与管理，可大大提高学校的教学质量和人才培养质量。到2017年，3门优质专业课程《幼儿园音乐活动设计》、《幼儿园美术活动设计》、《幼儿心理学》免费向社开放。

（八）质量与特色 1、建设目标

大力弘扬85年办校的优良传统，充分借鉴多年中职学前教育的办学经验和优势，创新培养模式，突出培养特色，在专业建设方面体现示范引领作用。

2、建设内容

学前专业人才培养主要依靠课堂教学、实践教学和毕业论文三大环节。构建学前专业人才培养模式的创新要求这三大环节必须做出根本性的改变。

第一，改进课堂教学。课堂是学生学习的主渠道，目前我们已经通过多媒体课堂，探究式课程等教改项目进行了一些有益探索。今后将继续结合各门课程的特点，深入探讨如何促进学生主动学习，如何在课堂中将理论与实践相结合。同时，课堂教学的依据是教材，现有高校学前专业教材理论性强，实践性弱，很难吸引学生的阅读兴趣，我们将在“十二五”期间力争编写的1-3部理论与实践紧密结合的辅助教材，并尝试建设具有自身特色的学前教育专业教材体系。

第二，构建全新高效的实践教学模式。“学前教育是一个专业性和技术性很强的应用领域”。幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的幼儿园教育教学实践中才能发展、完善。目前我们的专业实践教学，因自己的附属幼儿园条件不够理想而受到一定限制，待新的幼儿园建成后，按年级将各教学班级与幼儿班级结成对子，为学生的教育见习观摩、研究幼儿发展提供支持。在教育见习、教育实习的具体内容和安排上，将结合幼儿园教师及专家的建议进一步修改。同时，将加强本专业教师和幼儿园教师对见习、实习生的指导力度，对见习实习作业形式和内容进行改进。

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