代数式教学设计(2)

教学过程(可续行) 学习活动 填空： 1.边长为 a cm 的正方形的周长_____cm,面积是_____cm2. 2.小华、小明的速度分别为 x 米/分，y 米/分，6 分钟后他们一共走了 _____米. 3.温度由 2℃上升 t℃后是_____. 4.小亮用 t 秒走了 s 米，他的速度为_____米/秒. 钱为_____元.他最多能买这种钢笔_____支. 巧设情景问题，引入课题 [生](1)周长为 4×a cm,面积是 a cm2 (2)6×x+6×y 米 (3)2℃+t℃ 下面大家考虑考虑如何填写这五个题，谁来 写.

[师]大家写好了吧？!来看黑板上这位同 学写的式子，像这些式子及上节课书写的式 子都是代数式，我们这节课就来研究第二 节：代数式。 5.小彬拿 166 元钱去买钢笔，买了单价为 5 元的钢笔 n 支，则剩下的 上黑板书写呢？ 好，其他同学在下面填 我们通过创设这样一个情境，使学生感 受到数学来自生活，数学来自身边，让 学生亲身经历和感受“代数式”这样一 个比较抽象的概念的形成过程，领会代 数式的具体含义.从而顺利地使学生从 “现有发展区”向“最近发展区”发展， 引出了本节课的课题“代数式” 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用

S (4) t

米/秒

(5)剩下的钱为：166-5n 元，最多能买 33 支这种笔

[生甲]第 2 题我写的是 6×(x+y)米，第 3 题是 2+t℃. [师] 代数式就是用基本的运算符号(运算符 教师给学生充足的时间，自由的空间， 讲授新课 号包括加、减、乘、除、乘方及后面要学到 让学生通过独立完成，相互批改，找出 的平方)把数、表示数的字母连接而成的式 问题，组内讨论，全班交流等形式，充 子，单独一个数或一个字母也是代数式. 跟你写的一样吗？[师]其他呢？ 在书写代数式时，需要注意： 分发挥学生的自主练习，互助交流.使学 实际背景或几何意义这样的双向建构， 让学生更深入地理解“代数式”这个抽 接下来，我们来看这位同学书写的代数式， 生进一步通过列式、编式和赋予代数式

(1)数字与字母、字母与字母、数字或字母与 象的概念，同时也培养了学生的创新意 括号相乘时，乘号通常简写作“ ”或者省 识和创新能力.

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