教师资格考试高等教育心理学知识点汇总(全)(2)

第四章 大学生的学习动机及其激发

一、名词解释（P63）

学习动机：我们可以把学习动机界定为“激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在的过程或内部心理状态”。 二、简答题（P80-82）大学生学习动机的激发

1. 创设问题情景，实施启发式教学；2. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；3. 科学组织学习竞赛，激发学生成功感和责任感；4. 科学设计任务难度，适当控制动机水平；5. 正确指导结果归因，促使学生继续努力。

第五章 大学生学习迁移及其促进

1、学习迁移的内涵（P84－85）

学习迁移也称训练迁移，是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响，实质上是一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学认为，学习者在进行迁移前所掌握的知识，叫做源知识，学习者将要学习的新知识，叫做目标知识。如果学习者将源知识运用于目标知识的学习，或阻碍或促进了学习，我们就认为发生了迁移。 2、横向迁移和纵向迁移（P85）

横向迁移又称“水平迁移”，是指先前学习向在难度上大体相似而又不同的后继学习发生的迁移，简单的说，是指知识、技能在相同水平上的迁移。

纵向迁移又称“垂直迁移”、“累积迁移”，是提先前学习向不同水平的后继学习（更高级的学习）发生的迁移，是由简单的知识和技能学习向复杂的知识和技能学习的迁移，是低水平技能向高水平技能的迁移。 3、共同要素说（P88）

共同要素说认为：只有当学习情境与迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习。如果学习内容中元素间一对一对应的相同因素越多，迁移效果就越大；相同因素越少，迁移效果就越小；如果没有相同的因素，迁移就不会发生了。 4、大学生学习迁移能力的促进（P96） 一、科学确定教学目标

（一）确定“为迁移而教”的教学目标（二）遵循教育目标的设置原则

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二、精心选择教学材料

（一）材料要具有时代性（二）教学材料要具有迁移的价值 三、合理编排教学内容

（一）结构化原则（二）一体化原则（三）网络化原则 四、有效设计教学程序

（一）知识的传授要遵循从一般到个别、抽象到具体的组织原则（二）要注意知识的纵向和横向联系 五、恰当运用教学方法

教学中应该倡导运用自主学习和探究学习的方式，引导大学生通过自主探究或合作探究在事实材料中发现规则，概括总结出基本原理。 六、教会学生学习迁移

要促进学生迁移能力的发展，最关键的还是在于教会学生学习迁移。主要应从两方面入手：第一，培养学生的迁移意识。第二，教师还应该培养学生的迁移能力。

第六章 大学生的知识学习与技能学习

1、知识技能（P102）

知识和技能有广义和狭义之分。广义知识指个体所获得的学习结果，包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识三种类型；狭义的知识即陈述性知识，也称为言语信息，即个体所获得的信息及其意义。广义技能包括程序性知识和策略性知识，其心理机制是产生式或产生式系统的运用，包括认知技能与动作技能的综合；狭义技能就是指程序性知识，其心理机制是产生式或产生式系统的自动化运用。 2、陈述性知识学习的心理过程（P111－112） 1.符号学习 2.概念学习 3.命题学习 4.图式学习

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3、怎样促进学生应用知识？（论述题P119－120） 一、大学生知识学习的指导 （一）激发学生学习动机

对信息的注意是学习的前提，所以在学生的知识学习过程中教师应学会使用各种手段激发学生的学习动机。创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。 （二）引导学生建构意义

知识学习的关键在于构建命题的意义，而意义建构的实质就是运用已有的知识对新的知识信息进行适当的解释。所以，教师讲课时要让学生顺利激活和合理利用旧知识，在讲解过程中可以随时引导学生利用旧知识来理解新知识。 （三）促进学生应用知识

知识学习的最终目的是使学生能够根据任务情境需要顺利提取知识，解决实际问题。要实现这个目标，教师在教学过程中要注意：一是要引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径和通道，使学生具有更多提取新知识的线索。二是要引导学生用不同的具体语言形式来表达同一个命题。三是要指导学生合理安排复习时间和内容。

二、大学生技能学习的指导

（一）使学生掌握子技能或前提技能（二）帮助学生实现子技能的组合（三）帮助学生实现技能执行的程序化

第八章 大学生问题解决与创造力培养

1、问题解决（P143）

所谓问题解决是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。 它通常具有四个基本特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性和认知操作性。 其形式主要有两种：常规性问题解决和创造性问题解决。 前者解决的是有现成方法和固定答案的问题； 后者解决的是没有现成方法和固定答案的问题。

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2、如何培养大学生的创造力（简答或论述P157－163） （1）创造有利于学生创造性发挥的环境 首先，要改革人才评价的标淮和方式方法。

其次，课程设置上要为学生留下更多自由支配的空间和时间。 第三，教学内容要体现基础性和开放性的统一。 （2）激发大学生的创造动机

激发学生的创造动机是非常重要的，这是培养学生创造力的前提。 一是要以学生为主体，树立正确的学生观； 二是要充分发挥主导作用，改进教育教学方法。 （3）塑造大学生的创造人格

创造性人格是创造性的重要组成都分，培养大学生的创造性人格是培养创造力的重要内容。

如何培养学生创造性人格：一是保护学生的创造欲，二是引导学生进行想象和幻想，三是消除学生对错误的畏惧心理，四是鼓励学生与有高创造力的人接触。 （4）帮助学生掌握一定的创造技巧

缺点列举法、希望点列举法、特征列举法、逆向思考法、扩加法与缩减法、类比思考法、联想思考法、移植思考法、组合思考法、头脑风暴法、戈登技术。在这些技巧当中，要注重对头脑风暴法和戈登技术的理解与应用。 3、如何塑造大学生的创造人格（简答题P159－160）

创造性人格是创造性的重要组成都分，培养大学生的创造性人格是培养创造力的重要内容。如何培养学生创造性人格：一是保护学生的创造欲，二是引导学生进行想象和幻想，三是消除学生对错误的畏惧心理，四是鼓励学生与有高创造力的人接触。 4、怎样帮助学生掌握一定的创造技巧？（简答题P161－163）

缺点列举法、希望点列举法、特征列举法、逆向思考法、扩加法与缩减法、类比思考法、联想思考法、移植思考法、组合思考法、头脑风暴法、戈登技术。在这些技巧当中，要注重对头脑风暴法和戈登技术的理解与应用。

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第九章 大学生的品德及其培养（重点）

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