教师资格考试高等教育心理学知识点汇总(全)

备考分工

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学习心理 教学心理 德育心理

第一章 高等教育与高等教育心理学

一、名词解释（概念题）（P1）

高等教育心理学是教育心理学的重要分支，是研究高等教育过程中的心理现象和规律的学科，旨在探讨高等教育情景中教与学的规律性。 二、简答题（P1-2）高等教育的特征

（一）教育任务不同；（二）教育对象不同；（三）社会职能不同；（四）地位作用不同；（五）培养方式不同。 三、简答题（P2-3）高等教育的功能

（一）文化传承功能；（二）文化选择功能；（三）文化批判功能；（四）文化创造功能。 四、简答题（P4-5）高等教育心理学的学科特征

（一）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科；（二）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学；（三）高等教育心理学研究的对象是大学生；（四）高等教育心理学要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据。 五、简答题或选择题（P5）相对于普通教育而言，高等教育在教学方法的特殊性具体表现在：

① 教学中教的比重逐渐降低，学的比重逐渐增加。② 教学上由传授法向指导法转化，学习法由再现式向探求式转化。③ 校内教学与社会实践相结合，教学与科学研究相互渗透，并在社会实践和科研活动中，锻炼独立工作的能力。 六、名词解释（P6）

根据教育心理学的定义和高等教育的特点，可以把高等教育心理学定义为“研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学”，它是教育心理学的重要分支。 七、选择题（P6）

高等教育心理学研究的主要领域有：高等教育心理学的学科基础、高等学校的教学心理、高等学校的德育心理、高等学校的心理健康教育、高等学校大学生就业心理指导、高等学校教师心理与高等学校教师的教学心理。 八、简答题（P8）高等教育心理学的任务

第一，探索、构建本学科的理论任务；第二，用理论指导教育教学，以提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。高等教育心理学的首要任务是揭示在高等教育心理学实践过程中的心理活动规律，为提高高等学校的教学质量和培养国家建设需要的高层次专门人才。

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九、简答题（P9 ）高等教育心理学的基本原则 1. 客观性原则； 2. 发展性原则； 3. 系统性原则； 4. 教育性原则。

十、简答题（P10-14）高等教育心理学的具体研究方法 1. 观察法；2. 实验法；3. 调查法；4. 个案法。 十、简答题（P14-16）

（一）高等教育心理学有助于高校提高师资水平； （二）高等教育心理学有助于教师提升教学能力； （三）高等教育心理学有助于教师增强角色胜任能力； （四）高等教育心理学有助于教师掌握心理健康知识。

第二章 大学生的心理发展

一、名词解释（P17）

心理发展：从狭义上来说，心理发展只是指个体从出生到成年期间所发生的积极变化。这种变化意味着人对客观现实反映活动的扩大、改善和提高，心理发展是连续的、由量变到质变的过程。

二、简答题（P18）个体心理发展的基本规律 （一）个体心理发展的先天与后天规律； （二）个体心理发展的内因与外因规律； （三）个体心理发展的量变与质变规律；

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（四）个体心理发展的连续性与阶段性规律。 三、简答题（P20）大学生心理发展的阶段 （一）适应准备阶段； （二）稳定发展阶段； （三）走向成熟阶段。

四、简答题（P21）大学生心理发展的矛盾 （一）大学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾； （二）大学生求知欲与识别力之间的矛盾； （三）大学生渴望独立与仍然依赖的矛盾； （四）大学生情绪与理智的矛盾；

（五）大学生理想的“我”与现实的“我”的矛盾；（六）大学生性生理与性心理的矛盾。 五、简答题（P28）大学生情绪发展的特点 （一）大学生情绪情感的两极性； （二）大学生情绪的稳定性与波动性； （三）大学生情绪的丰富性与复杂性； （四）大学生情绪的阶段性和层次性； （五）爱情逐渐成为情感体验的重要方面； （六）大学生高级情感日趋成熟稳定。 六、简答题（P31）大学生意志发展的特点 （一）自觉性普遍有所提高，但还存在惰性；

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（二）理智成分大大增强，但自制力仍显得薄弱； （三）有勇敢精神，但毅力相对不足； （四）独立性明显提高，但同时伴随有依赖性； （五）果断性显著增强，但带有冲突性。 七、名词解释（P33）

人生观：是人们对人生目的和意义的根本看法与态度。人生观的基本结构包括人生的目的、人生态度和人生评价三个方面。

第三章 大学生学习心理概述

一、名词解释（P35）

学习：是一种非常复杂的心理现象，有广义、次广义和狭义之分。

广义的学习指人和动物在生活过程中，通过实践和训练获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。 次广义的学习指人类的学习。

狭义的学习专指学生的学习，是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人积累的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。

二、选择题（P39-40）奥苏贝尔的学习分类 1．接受学习； 2. 发现学习； 3. 机械学习； 4. 意义学习。 三、选择题（P59）

加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。

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