小学数学课堂有效提问课题申请表 3(2)

研 究 经 费 预 算 总 额 3000元 经费管理 单位住址 帐 号 自筹经费 来源数额 课题申请人所在单位领导意见 （申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。） 我校完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。 本表所填的内容属实，课题负责人的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作，经研究同意申报。如能立项，我校将提供完成本课堂所需的时间和条件保障，并对立项课题给予一定资助，同意承担本项目的管理任务和信誉保证。 公章 负责人签字 2009年3 月1 日 组织申报单位推荐意见 由县（市、区）教研室负责人撰写推荐意见，报请县（市、区）教育局审核推荐。 县（市、区）教育局签章 负责人签字 年 月 日 学校自筹资金叁仟元 20 09 年 1000元 2010 年 500元 2011 年 500元 20 12 年 1000元 咸阳陶瓷厂学校 - 5 -

立 项 审 查 意 见 审查主持人签字 审查组织单位（章） 年 月 日 批准立项后的分级共同管理 序号 管理单位 签章处 - 6 -

各级管理单位（全称） 管理人（签字） 年 月 日

表二：

咸阳市基础教育科研课题立项申请评审书

课题名称： 小学数学课堂有效提问研究

（注：本表供盲评『隐名评审』使用，表中不得出现县（市、区）名、申报单位名称、以及课题组成员姓名等影响公正评审的信息。） 一、课题设计论证

一、课题的提出及意义 1、课题的提出 （1） 社会发展的需要 新的教育理念进入课堂，引起教学过程基本要素关系的变化和重组，学生学习方式的改变使教学关系和师生关系产生革命性的变化。这都要求老师的教学要主动地去适应学生的学习，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效提问的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。 （2）数学课堂改革的需要 《全日制数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师有效地改进教学行为，提高教学效果。而数学课堂提问能力的培养是一个综合性- 7 -

创造性的教育过程。教师根据教学要求，把新旧数学知识间的矛盾揭示出来，作为一种启发信息提供给学生，使学生产生思维震荡，激发学生主动探究的欲望，从而展开思考，讨论，探究规律，获得新知。引导学生经历这一综合的创新过程，在这一过程中，使学生的创新能力和实践能力得到充分发展。把新课标的要求落实到课堂教学中。 2、课题研究的意义 新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。 二、课题研究现状 有效教学起源于上个世纪西方的教学科学化运动。其核心问题是教学的效益。无数的国外学者对其进行了不懈的研究，并在20世纪80年代形成了一股研究的潮流，之后逐渐影响到我国。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。专家们的关注，引领我们要直面教学现状，努力改进教学方式，优化教学策略，实施有效教学，提高教学质量。 然而在我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思，重结论轻过程，提问流于形式，忽- 8 -

视对问题的精心设计和组织。教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面，达不到预期的效果。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。可见设计问题的能力和提问的技巧尚未掌握。有效提问的策略有待于进一步探索和研究。 三、课题的界定 有效提问是“有效教学”的一个概念组成，其理论依据是有效学习的理论。所谓“有效”主要是指通过教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 在本项研究中，课堂提问包括两方面的内容。第一指教师的有效提问。教师有效提问是指教师用口头语言向学生表述问题，引发其进行回答，教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。 第二指学生的有效性提问。学生有效性提问是指学生在问题情景中提问意识与提问能力的培养。指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题”中，使学生知觉到现有条件和目标之间需要解决的矛盾，疑难等所产生的一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使学生积极思考，不断提出问题和解决问题，形成自己的见解。 本课题定位在“实践研究”，就是基于有效教学的有关理论，通过系统行为，研究提高小学数学课堂提问效果的具体操作方法。 四、课题研究的理论依据 - 9 -

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