教育学心理学复习试题(8)

146．帕克赫斯特创立的教学组织形式是（ ）

A班级授课制 B个别教学 C设计教学 D道尔顿制 147．设计教学由（ ）首创

A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D斯宾塞 148．划分课的类型的主要依据是（ ）

A教学内容 B教学原则 C教学任务 D教学规律 149．教学工作的中心环节是（ ）

A备课 B课外辅导 C上课 D检查作业 150．备课包括钻研教材、制定教学方案和（ ）

A了解学生 B阅读参考书 C 上网 D研究课程标准 151．教师备课和上课的主要依据是（ ）

A教科书 B课程标准 C参考书 D教学计划 152．综合课中最基本、最主要的组成部分是

A组织教学 B检查复习 C讲授新教材 D巩固新教材 153．外部分组教学主要根据学生的（ ）或学习成绩编班进行教学 A年龄 B发展水平 C知识水平 D能力水平

154．德育在人的全面发展中起着（ ）作用

A导向和动力 B关键 C基础 D核心 155．德育目标是教育目标在人的（ ）方面的总体规格要求

A思想 B政治 C道德 D思想品德 156．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ）

A发展性功能 B个体性功能 C教育性功能 D社会性功能 157．德育目标是德育工作的（ ）

A基础 B出发点 C途径 D重要环节

158．德育过程一般由教育者、受教育者、德育内容和（ ）四要素构成

A德育规律 B德育原则 C德育方法 D德育途径 159．衡量人们品德好坏的重要标志是( )

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 160．德育的基础是（ ）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 161．德育的动力是（ ）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 162．德育的关键是（ ）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 163．在具体的德育实践过程中，德育既具有顺序性，又具有（ ）

A 矛盾性 B多端性 C复杂性 D一致性

164．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ ）上

A 德育内容 B德育方法 C德育原则 D德育规律 165．有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（ ）

A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育 166．“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”符合（ ）规律

A德育过程 B智育过程 C美育过程 D心理咨询

167．人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度属于（ ）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为

168．活动和交往时属性品德形成的( )

A关键 B基础 C内容 D途径 169．思想品德教育的实质是（ ）

A将学生的道德认识转化为道德行为 B培养学生的道德情感

C将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德 D提高学生的道德认识

170．“十年树木，百年树人”反映了德育的（ ）规律

A多因素结构性 B反复性 C长期性 D内部矛盾转化 171．“表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（ ）原则

A导向性 B正面教育 C知行统一 D教育的一致性与连贯性

172．马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了

德育的( )原则

A正面教育 B导向性

C尊重学生与严格要求相结合 D教育一致性与连贯性 173．“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（ ）

A陶冶法 B榜样法 C说服法 D锻炼法 174．操行评定是德育方法中（ ）的方式

A陶冶法 B榜样法 C说服法 D品德评价法 175．学校教学德育的基本途径是（ ）

A班主任工作 B思想政治课与各科教学 C课外活动 D社会实践 176．不属于我国中小学德育的主要途径的是（ ）

A班主任工作 B思想政治课与各科教学 C体育竞赛 D社会实践 177．认知模式由（ ）提出

A皮亚杰 B斯金纳 C布鲁纳 D彼得·麦克费尔 178．体谅模式由（ ）提出

A皮亚杰 B斯金纳 C布鲁纳 D彼得·麦克费尔 179．社会模仿由（ ）提出

A皮亚杰 B班杜拉 C布鲁纳 D彼得·麦克费尔 180．班级管理的主要对象是（ ）

A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料 181．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（ ）

A美国 B英国 C法国 D德国 182．学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）

A教务处 B教育处 C班级 D共青团组织 183．班集体在育人方面突出价值的实现是通过（ ）

A班主任 B班干部 C男女学生 D集体教育 184．班级工作的组织者、领导者和教育者是（ ）

A校长 B教导主任 C班主任 D任课教师 185．班集体内教育教学活动的核心是（ ）

A班主任 B班委会 C共青团 D少先队 186．学生集体的特征首先是要有（ ）

A集体舆论 B共同目标 C干部队伍 D班风

187．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响

集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的方式是（ ）

A平行管理 B目标管理 C民主管理 D常规管理 188．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（ ）

A平行管理 B目标管理 C民主管理 D常规管理 189．目标管理由美国管理学家（ ）提出

A德鲁克 B马卡连柯 C皮亚杰 D布鲁纳 190．班主任了解学生的主要方法是（ ）

A观察法 B调查法 C问卷法 D阅读学生材料法

191．班主任工作的中心环节是（ ）

A建立学生档案 B操行评定 C了解学生 D组织培养班集体 192．下列班主任的领导方式中（ ）最差

A民主式 B权威式 C放任式 D专制式 193．班级建设设计以（ ）最为重要

A实现目标的途径 B实现目标的集体方法 C实现目标的工作程序 D班级建设目标的制定 194．协调校内外各种教育力量的最重要主体是（ ）

A校长 B书记 C班主任 D任课教师

二、填空题

1．动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的 活动。 2．教育是人类社会特有的活动， 是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。

3．教育是人类通过有意识地影响 从而影响自身发展的社会实践活动。 4．“终身教育”概念以“ 、 、 ”三个基本术语为基础，带来一个学习化的社会，带来教育观念的变革。

5．战国后期，《礼记》中的《 》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。

6．依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从 到 ，再到 教育的演变。 7．制度化的教育指向是各级各类 系统。 是制度化教育的典型特征。

8.我国古代奴隶制时期，教育的内容主要为“六艺”，

即 、 、 、 、 、 。 9．1939年，苏联教育理论家 明确提出了以马克思主义理论为指导编写《教育学》的目标。

10．苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是 。

11．柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《 》中。

12．教育学作为一门独立的学科萌芽于 的《 》。法国启蒙思想家 宣扬自然主义教育思想的作品是《 》。

13．瑞士教育家 认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。

14．英国哲学家 提出了著名的“白板说”。

15．规范教育学的建立通常以德国 的《 》为标志，美国 的《 》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

16．从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及 的要求；第二次工业革命后，提出了普及 的要求；第三次工业革命后，提出了普及 的要求；信息革命后，提出了普及 的要求。 17．美国经济学家舒尔茨提出 理论。 18．教育与文化是 的关系。

19．学校的组织和制度文化有三种主要表达方式： ， ， 。 20． 决定着教育的领导权和受教育的权利。 21． 是科学知识再生产的最主要途径。

22．1960年12月，美国经济学家 在美国经济第73介年会所作的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。

23．17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为 。

24．学校文化的核心是学校各群体所具有的 和 。 25．学校物质文化有两种表达方式：一是 ，一是 。

26．人的心理发展是人的发展的重要内容，包括 和 两个方面的全面发展。

27．个体身心发展的动因论有： ， ， 。

28．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于 ，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家 ______ 强调成熟机制对人的发展的决定作用。

29．外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠 ，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。中国古代代表人物是 。英国哲学家洛克的“ ”是一个典型的代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家 ，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人。

30．个体身心发展的一般规律有： ， ， ， ， 。 31．人的 是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。 32．个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要包括 、 、 和 的影响， 是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。

33．个体在与环境之间相互作用中所表现出来的 ，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由 、 和 三种不同层次和内容的活动构成。 34．美国心理学家格塞尔强调 对人的发展的决定作用。 35．前苏联心理学家 提出了最近发展区的概念。

36． 是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

37．个体亦称 ，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。

38．高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决 问题和 问题。 39．心理学家把少年期称为“危险期”或“ ”。

40． 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期， 是最重要的概念。 41. 教育目的的作用是 、 、 、 。 42. 教育目的的层次结构包括国家的 、学校的 、教师的 。

43. 国家的教育目的是关于教育培养什么样的人的 和 的总的设想和规定，体现了国家对教育培养人的一系列要求。

44. 教育目的是 的集中反映，是 集中体现。 45. 教育目的应该完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，这种观点称为教育目的的 。

46. 教育目的应该根据人的本性和需要来确定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的发展，这种观点称为教育目的的 。 47. 教育目的是社会的 和 动态结合。

48. 教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的是 新人形象。

49. 教育目的与培养目标的关系是普遍与 的关系。 50. 全面发展是我国教育目的中关于人的 的规定。

51. 教育目的体现了人们的教育理想，这说明教育目的具有 的性质。 52. 当前我国教育目的的理论基础是马克思主义关于 学说。

53. 马克思主义关于人的全面发展学说认为，教育与 相结合是实现人的全面发展的唯一途径。

54. 17世纪英国教育家洛克提出了培养 的教育目的。 55. 美育是运用自然美、社会生活美和艺术美去培养学生 、 、 的能力。 56. 劳动技术教育是传授基本生产技术知识和生产技能，培养 和 的教育。

57. 素质教育是以培养学生的 和 为重点的教育。 58. 小学教育目的是小学教育的 和 。 59. 学生是现实社会的成员之一的含义是具有人的 ，具有 ，具有 。

60.学生是学习的主体，是具有 的教育对象。

61. 未成年学生享有的合法权利主要包括 和 。

62. 学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 的相互作用。 63. 学生是现实社会的成员之一，它包括的含义是：学生具有 、具

有 ，具有 。

64. 的需要是教师职业产生的根本原因。

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