教育学心理学复习试题(4)

61．教学过程中的首要事件是( )。 A．引起学生注意 B．提示教学目标 C．唤起先前经验 D．呈现教学内容

62．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的( )。 A．各种智力活动 B．各种课堂行为 C．各种子目标 D．教学阶段

63．用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是( )。 A．具体目标 B．行为目标

C．心理目标 D．心理与行为相结合的目标

64．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用( )。

A．以学生为中心的发现学习 B．合作学习策略 C．以教师为中心的讲授策略 D．师生互动策略 65．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而。采取的教与学相互作用的活动方式称之为( )。

A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标 D．学习方法 66．在布鲁姆的教学目标分类中，( )代表较高水平的理解。 A．知识 B．领会 C．应用 D．分析

67．发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家( )。 A．斯金纳 B．桑代克 C．普莱西 D．布鲁纳

68．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是( )。 A．知识 B．领会 C．综合 D．评价

69．在个别化教学中，程序教学的发明人是( )。 A．斯金纳 B．普莱西 C．布鲁纳 D．加涅

70．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是( )。 A．弗洛伊德 B．布卢姆 C．皮亚杰 D．杜威

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．态度的结构包括认知成分、 和行为成分。

2．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的 和倾向。

3．道德情感从表现形式上看，主要包括 、想象的道德情感和伦理的道德情感三种。

4．道德行为包括道德行为技能和道德 两个方面。

5．依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为 和自律道德阶段。 6．美国心理学家阿尔伯格通过大量研究，将儿童道德判断分为前习俗水平、习俗水平和 三个水平。

7．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为 和相对功利取向。

8．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于习俗水平的对应发展阶段为寻求认可取向和 。

9．根据心理学的研究，中学生伦理道德的发展具有 和言行一致的特点。

10．一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、 。 11．根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中，有重大影响的因素是认知能力和 。

12． 的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。

13． 是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。

14.影响态度与品德的学习的内部条件是认知失调、 、道德认知。 15．道德情感是伴随着道德认识而产生的一种 。

16．态度是通过学习而形成，的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过 相互作用而形成或改变的。

17． 是道德发展的最高阶段。

18．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏 ，跟随他人行动的现象。

19．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 二一、主动性、稳定性等特点。

20．了解中学生 发展的基本特征是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。

21．依从阶段的行为主要受控于 ，而不是内在的需要。

22． 是指经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错行为。 23．态度是一种 状态，而不是实际反应本身。

24． 决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

25．品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与 的统一。

26．小学生的道德认识能力具有 ，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的。

27． 是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。

28．道德情感渗透在人的 和道德行为中。

29．教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、 、群体约定与奖惩等.

30．态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的 。 31．服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与 一致的行为。

32．道德统一性包含两层含义， 和寻求超越性意义。 33． 是道德行为的根本机制。

34．品德学习的两种形式是亲历学习和 。

35．道德是一种 现象，它的存在依赖整个社会的存在。

36．小学生的品德发展明显地表现出自觉纪律：其形成过程具体要经过三个阶段：一是依靠外部教育要求阶段；二是过渡阶段；三是纪律原则变成 阶段。

37.帮助学生形成对教师、集体的积极的态度定势或 是使学生接受道德教育的前提。

38.无论采用何种方法进行心理辅导，都必须以建立良好的 为前提。 39.强迫症一般包括强迫观念和 。

406.行为演练的基本方法包括全身松弛训练， 和肯定性训练。 41.心理辅导中人际关系的主要特点是 ，尊重，真诚与同感。 42.在用观察法评估学生心理健康状况时，常用的记录方式有 ，评定量表，轶事记录。

43.会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为 与影响性会谈。 44.1948 年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的，心理的社会适应等方 面的健康，1989 年，又在健康的涵义中增加了 的健康。

45.心理评估可采用心理测验这类 方法，也可采用观察法这种 的方法。

46.在评估性会谈中的询问，少提 的问题，多提开放型的问题。 47.心理测验按照所要测量的特征大体上可分为认知测验和 测验 。 48.习惯上，人们用 、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到 高的几类心理健康问题。

49.心理辅导的一般目标可归纳为学会调适， 两个方面。

50.以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称之为 。 51.所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的 ，学校辅导教师运用其专业知识和技能给学生以合乎其需要的协助与服务。

52.心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育，和针对 而进行的心理健康教育。

53.作为学校心理健康教育工作，就总体情况而言，其重心应该是 。

54.心理健康教育对象应以 的学生为主。

55．如果教学目标侧重知识或结果，则适宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是 。

56．在进行任务分析时，教师要从 出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。

57．依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、应用、分析、 和评价等六个层次。

58．课堂教学环境包括课堂物理环境和 两个方面。 59．在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一步，预先要具备哪些能力?”一直追问到 为止。

60．教学设计主要体现在设置教学目标、组织教学过程和 三个方面。 61．教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、 、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。

62．发现教学又称启发式教学，主张让学生通过 活动而发现合作学习概念或原理。

63．行为目标的陈述必须具备四个要素： 、行为动作、行为条件和行为标准。

64．对所学知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、 的回忆。

65．依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念组织价值观念系统、 五个等级。

66．教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的 相互作用的活动方式。

67.依据布卢姆的教育目标分类，动作技能目标可具体分为知觉、模仿、操作、准确、连贯和 。

68．教学策略指教师采取的有效达到 的一切活动计划。 69．布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和 三大领域。

70．在向学生陈述教学目标时，要注意运用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成 。

三、简答题。

1．简述态度的内涵。 2．简述态度的结构。 3．简述品德的内涵。

4．简述态度与品德的关系。

5．什么是品德，品德与道德的主要区别是什么? 6．简述影响态度与品德学习的外部条件。 7．简述影响态度与品德学习的内部条件。 8．简述态度与品德学习的一般过程。 9．简述培养态度与品德的常用方法。

10．在态度与品德的培养中，怎样进行有效的说服? 11．简述中学生品德发展的基本特征。

12.什么是心理健康?衡量心理健康的基本标准是什么? 13.如何理解与把握心理健康的标准? 14.简述心理评估的意义.

15.简述心理辅导工作应该遵循的原则. 16.在学校开展心理健康教育有何意义?

17.为了使会谈富有成效，辅导教师应掌握哪些专门技术? 18．什么是教学目标?教学目标在教学过程中的作用有哪些? 19．简述行为目标的陈述所要具备的要素。

20．教师在选择教学媒体时应考虑哪些具体因素? 21．简述指导教学的主要活动或要素。 22．简述布鲁纳发现教学的教学设计原则。 23．发现教学经历的四个阶段是什么?

四、论述题。

1．在态度与品德的培养中，如何进行有效的说服?

2．试述利用群体约定培养学生的态度与品德的操作程序。 3．试述品德的心理结构及其相互关系。 4．阐述代表性的品德发展的阶段理论。

5．从心理学技术角度，如何培养学生良好品德?

6．有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请阐述你对这种建议的看法。

7．一位教师试图使学生形成利他的习惯。他采用的方法是提供榜样化，其中的强化是当场表扬。试分析：

(1)这种方法最初可能使学生形成的是什么?

(2)使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么?

(3)仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗?

(4)形成高尚的利他习惯还需要什么条件?提供自私的榜样对形成这种习惯有必要吗?

8.联系实际，谈谈如何在学校开展心理健康教育. 9.试述代币疗法的优点.

10.小学生心理发展的主要矛盾是什么? 11.联系实际，谈谈如何保持学生心理健康. 12．试述加涅的教学事项理论的主要内容。 13．试述设置教学目标的意义。 14．如何陈述教学目标?

15．关于教学目标分类的主要理论有哪些?

第十三章 课堂管理

一．选择题：（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。）

1． 学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。

A．民主型 B．放任自流型 C．仁慈专断型 D．强硬专断型

2．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（ ）。

A．积极的 B．消极的 C．对抗的 D．不能确定 3．约束群体内成员的行为准则称之为（ ）。

A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范 4．班级、小组、少先队属于（ ）。

A．一般群体 B．正式群体 C．非正式群体 D．特殊群体

4．以个人好恶．兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（ ）。 A．联合群体 B．正式群体 C．松散群体 D．非正式群体 5．“将心比心”运用了（ ）这一心理机制。

A．移情 B．心胸豁达 C．期望 D．人际吸引

6．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序．不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（ ）。

A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为

7．教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为：（ ）

A．课堂管理 B．课堂纪律 C．课堂规范 D．课堂控制 8．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）。

A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能

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