“六大行动”实施方案 永红九年一贯制学校(4)

三、活动设计与方法

1、发挥整体效应。经典诵读活动始易行难，贵在持之以恒，难在善始善终，需要整体运作，做到学校、家庭、社会同心合力。在学校环境建设、课程建设、师资建设等方面要综合筹划。教师要全员参与，理解支持，找到各自工作和教学的切入点、结合点和渗透点，并且师生共读，发挥师表示范的作用。在家庭，家长要创造读书的家庭氛围，并能与孩子一同走进经典的殿堂，要召开家长会议，举办家长学校，更新观念，传授家教之良方。在社会，利用关工委、家长委员会及文化部门的教育资源，争取教育主管部门的支持，依靠电视、报刊等新闻媒体广泛宣传，求得社会认同。通过努力，使经典诵读成为学校形象的亮点，家长参与的热点和社会关注的焦点。

2、坚持点面结合的原则。在实验过程中，从试点到推广到普及，循序渐进，以点带面，同时也鼓励非试点班级闻风而动；在推进过程中，既要有共性要求，又要兼顾特殊情况，使优秀者更优秀，使后进者有奔头；在诵读内容上，

一至六年级：《课程标准》规定必背篇目+小学生必背古诗文+适龄儿童读物+《弟子规》、《三字经》等传统经典人文教育题材

七至九年级：《课程标准》规定必背篇目+初中生必背古诗文+适龄读物+古代及现当代散文名篇+英语课程补充读物+古典文学名著

（注：各年级教师可以以此为基础，选择其他的诵读内容向学生推荐，但应注意量的控制）

3、实施快乐学习法。做到“人人是老师，处处是教室”，让学生随时随处、轻轻松松读经典，按照“只求熟读，不求甚解”的理念，教师只须

引导学生多念熟背，不着意讲解，让学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读，示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。

4、遵循心理规律。推行“三百”诵读教学法，即起始阶段，让学生每天读背100个字的内容，坚持读100遍，给每个人100分的评价；对读背有困难的学生降低要求；随着时间的推移，整体上酌情适量增加读背量。遵循遗忘规律，强化复习巩固。既要坚持寓教于乐，又要注重于平和安静，在静读诗书中给学生以心灵的安逸和舒展。

5、与校园文化建设相结合。在校风学风建设中，从浓郁读书之风入手，举办读书节，召开诵读会，组织演讲赛，以传统道德的渗透带动师生道德培养的提升。加强环境建设，题写传统经典中的名言警句，丰富校园广播内容，读名著，诵名诗，放名曲，让学有所成者在升旗仪式、校会、晨会上“露一手”。加强班级读书氛围的营造，建图书角，设立赛诵台，办手抄报、黑板报，开展主题班会和文娱表演活动。

6、与课程改革相结合。加大语文等学科教改力度，促进课外阅读，尝试将传统经典引入教学、测评内容；开设读书课，探讨读书指导的模式方法；巩固兴趣小组的成果，将经典诵读作为活动内容的延伸；课前活动充分利用，早读时间合理划分，放学之后适当延续，以保证读书的时间。

7、与素质评价相结合。在素质报告单中增设“经典诵读”或“课外阅读”栏，多一把评价衡量的尺子。建立学生“诵读经典，与圣贤携手”成长袋，通过读诵记载、默写卡片，达标考级、争星挂章等活动，体验诵读的成功愉悦，增强“读千古美文，做少年君子”的感受。利用班队活动，开设专题评价课，对“读、背、默、做”等环节进行自评、互评、组评、师评，激励学生沉醉其中。完善班主任寄语，将学生诵读经典与课外阅读

列为重要内容，做到随机赠言及期末寄语相结合。改革教学成绩验收制度，侧重教学过程的评估，将考试成绩与诵读成效相结合，全方位评价。

四、活动安排

根据部署，我校经典诵读作为非学科课程来开发实施，在原课程设置基础上，抽出一节语文课用于开展中华传统文化经典诵读。同时，在每天上午早读前10分钟，下午第四节课前10分为中华文化经典诵读时间，待诵读结束后自然转入学科课程。

学校集会、课间操进行集体诵读及假期独立自读。各时间段的任务要求是：每天早读重在复习、下午第四节课上课的前10分钟重在检查；学校集会重在营造气氛；放学过程中重在集体展示；诵读课重在指导；假期布置重在习惯养成。校内校外、时时处处传来的充满琅琅的古诗文诵读声，成为学校全课程教育的一道亮丽的风景线。

注重氛围营造，走进校园，处处弥漫着浓郁的书香气。大多数班级精选古诗文、名言警句布置楼道、橱窗、教室。在校园广播、电视台、橱窗、板报等媒介开辟经典诵读专栏，让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。还可开辟自主创作栏展示学生的诗配画、书法作品。

具体活动安排如下：

1、学校团支委、少先队大队部，每学期开展一次全校性的“读书节”、 “诗歌朗诵”及以“读书与做人”“廉洁教育”等为主题的读书征稿、演讲活动。

2、以班级为单位，每月组织1－2次与课外经典著作有关的活动。如读书故事会、感恩活动、优秀读书笔记展评、课本剧表演比赛、读书演讲比赛、古诗词诵读大赛、我最喜爱的图书推荐评选活动、读书知识竞赛等。

力争让每个学生都参与其中，为每个学生创造更多的表现机会。同时，教师要善于积累比赛的过程资料，展现学生阅读成果，人文素养提升的轨迹。

3、期末学校进行 “书香班级”、“阅读之星” 等评比活动，并进行表彰、奖励、提炼、宣传。

五、学校成立经典诵读领导小组

组 长：郭承强 米阳全 负责学校经典诵读活动的全面工作，负责学校经典诵读活动的开展与日常的管理。

成 员：语文组、政史组全体教师

语文教师为本校中华传统文化经典诵读辅导教师。 各班主任负责组织本班学生的经典诵读活动。

金口才演讲行动

口才是中小学生走向未来的基本通行证，是学校教育的基本培养目标，是教育工作者终身修炼的基本职业技能。我们必须清醒地认识到在一个沟通与传播制胜的时代，口才就是资本，口才成就领导力，口才创造成功的机遇。为了成就南部学子金色人生，塑造“金口才”教育品牌，承载教育服务未来社会的责任，回报党和人民的培养之恩，特制定本行动计划。

一、“金口才”教育目标

（一）把普通话变成所有教育教学工作者的职业语言。

（二）中小学(含学前教育)每个学生，有敢说（用嘴说）的态度，能说（用心说）的习惯，善说（用情说）的品质。

（三）中小学生在讲故事、表演、朗诵、主持、口语交际、演讲诸方面，具有一定的水平。

（四）“金口才”学生、教师、领导能引领教育教学改革潮流，产生辐射效应，被同行和公众认可。

（五）“金口才”教育品牌塑造活动，要在“凝聚人心、打造团队、自我激励、整体提升”等方面达到效益最大化。

（六）南部教育者和受教育者变得“大方、大样、大气”，具有职业幸福感和学习快乐感。

二、“金口才”教育途径

（一）课前3分钟“金口才”训练常态化。 （二）学科“金口才”训练常态化。 （三）个性化阅读活动常态化。 （四）群体诵读活动常态化。 （五）主题演讲活动常态化。

（六）“金口才”微型课程开设常态化。 （七）个体展示、考核常态化。 （八）“金口才”专家引领常态化。 （九）“金口才”督导常态化。 三、“金口才”教育活动

（一）在中小学生中开展主题演讲活动 1、活动主题

主题演讲活动1：我心目中的好老师 主题演讲活动2：我身边最美的人 主题演讲活动3：感动中国的好人 2、活动要求

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