调整，但必须保证学生有足够的自主学习时间。教师要注重每一个教学环节的精心设计，要有较强的课堂教学调控能力，确保每一环节高质量完成。尤其是展示学习成果环节，要求学生展示的是经过老师点拨、小组合作而得到的学习成果，要避免课堂的喧嚣和学习的形式化，使课堂成为思维场、情感场、活动场。
4．注重良好学习习惯的培养。学生自能读书的习惯、自能质疑问难的习惯、自能合作互助的习惯、自能总结反思的习惯等，要坚持训练，严格要求。
5．科学地规划好学习小组。学习小组的划分以6个左右为宜，每个小组6至8人为宜，组内成员要有明确的职责，组长是学习小组的灵魂人物，要发挥好组织、协调作用，小组成员搭配要优劣兼顾。教师要及时进行过程调控、指导、评价和引导。
6．重视预习。课前教师需提前投放自学任务或导学提纲，以确保学生充分利用晨读、自习时间进行自主学习，让每一个学生在充分阅读、预习课文的基础上完成学习任务。自学任务或导学提纲至少应包括字词、文学知识等基础知识，对文章内容、写作思路、表现手法、思想感情或观点态度的理解，对文章语言的品味及写作艺术的初步鉴赏等，以确保学生自学时有基本的遵循和必要的目标导向。
7.安排要明确，要求要具体。为避免形式上的热闹，交流讨论的盲目性，根据教学目标安排学习活动时，要做到了五个明确：①明确学习任务：把学习内容明确地告诉小组长，让他把学习任务分解到组内成员身上。②明确方法：告诉小组长如何展开学习，查看哪些资源，采用哪些方法，避免学生盲目学习。③明确要求：告诉小组学习成果的形成形式，答案的呈现方式。④明确成果展示形式：小组以什么形式展示成果，可以明确人数及形式。⑤明确评价激励形式:是教师评价还是学生评价，是自我评价还是他人评价。只有这样，学生的自主学习才能更有针对性，效率才能更高。
8. 评价主体多元化。激励评价是对学生学习过程、学习结果的肯定与认可。在课堂评价中，除传统的教师评价外，还应增加了学生的自我评价及学生之间的相互评价，以实现评价主体的多元化。自评是小组内，组长根据预习和合作交流情况进行自我评价；互评是学生展示交流后，其他小组根据展示情况进行合理的评价，如朗读完某一文段后，其他组的成员
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加以点评；师评是教师对每组的学习情况进行的阶段性评价和总结性评价。一堂课结束，评出最佳学习小组、最佳小组长，每月一表彰。有效的激励评价方式能调动了学生学习的积极性，学生情绪高涨、兴致盎然，主动地参与到学习中去。
各课型教学案例
《小石潭记》教学案例（精读课）
明确目标
1.谈话导入：你遇到过不顺心的事吗？你是如何排解心中的不快的？（生自由发言）今天就让我们一起走进《小石潭记》，看看作者是如何排解心中的不快的。
2.明确目标
①熟读课文，积累文言词语。 ②理解作者的思想感情。 ③了解情景交融的写作手法。
自主学习
根据教师要求，学生自主学习课文，完成以下任务：
1．自由朗读读课文，正音，读准。
2．听录音，注意节奏，体会语气、语调，读顺。
3．结合注释，疏通文意，读懂。疑难问题，可以通过合作学习的方式加以解决，小组解决不了的问题标记，准备全班交流。
整体把握
了解自学成果，检查朗读情况、文意疏通情况，了解学生对课文内容整体把握情况。
精读品析
在理解课文大意的基础上，思考一下问题，小组长组织交流，选一至两处深入分析。
1.这是一个————的小石潭(填词填句皆可），并在文中找出相应的词句。
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提示：【景物描写的基本手法：抓住特征，多用修辞，运用正侧面描写相结合、动静结合、虚实结合等写作手法。】
2．跳读课文，画出表现作者感情的词语，作者所表达的感情（一乐一忧）是否矛盾？
展示交流
1．对以上讨论的问题，每个小组选一代表发言，分析不透彻的地方其他小组同学或老师应给予补充。
2．要引导学生结合课文的写作背景理解。 总结拓展
1．学完这篇课文你有哪些收获？ 2．试背出你喜欢的句子或段落。
3．古代很多文人都写过这种写景抒情的诗文，你能否写出几句，并加以赏析。
《杨修之死》教学案例（略读课）
明确目标
1.故事导入：由讲述《三国演义》人物故事引入对课文的学习 2. 明确学习目标： ①复述故事，理清思路。 ②赏析语言，了解人物性格特征。
③通过这篇文章，获得一些启示。 个性阅读
学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读，要求关注以下几个问题：
1. 积累文学常常识。 2．自主解决生字词。
3．自读课文，复述文中的故事。
4．结合故事内容了解课文主要人物的性格特征。
5．理清文章思路。 展示交流
1．讲述故事。由组长组织组员讲述课文中的小故事。顺序可与课文相同，也可以自己商定一个最合理的顺序。
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2．主要人物性格特征。（曹操）
3．研究本文的写作顺序，中间的六个小故事顺序能否颠倒，说说理由。 4．深层探究，
①你对曹操厚葬杨修一事怎么看？你还能发现有价值的问题吗？ ②你对杨修和曹操这样的人是怎么看的？
（分析评价人物的基本方法：注意前后联系，把人物放在具体的背景下进行评价。）
总结反思
1．看图配文。看课文中的原图，每人旁写一句话，想象他们会说些什么？
2．假如你遇上不如意的上司，你打算如何做？
写作课案例
投放题目
教师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，你们从不同的学校、不同的班级来到一个新的集体。在这个新集体里，同学们要共同生活、学习三年，这是我们的缘份。此时此刻，你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者，和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。请同学们以“我”为话题写一篇500字以上的作文好不好？
老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。
请同学们认真准备，多向其他人征求建议，争取写出“真自我”来。 写前指导
叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。
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学生要想好了写自己的哪方面的内容，可以想写自己的名字，可以想写自己的爱好，可以想写自己对自己的看法，可以想写别人眼中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。
1、拟题是否可以别出心裁？可以小组讨论出一些题目。 2、写作文的形式要有自己的创意。
3、通过比较生动的语言展现出真实的，富有个性、充满朝气的自我。 自主写作
组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生的情感和需要能找到释放点，学生课堂作文体验十分愉快。
合作交流
以已经划分的6人学习小组为单位，自主有感情的朗读展示，其他小组成员速记作文评价，小组内交流，互相批阅，写出组评，并推荐出优秀习作，以备班内交流展示。
佳作品析
1．作文题目耳目一新：
《她（他）是谁？》、《这个年龄的我有点怪》 《我是家里的“开心果”》、《勤奋让我如此美丽》 《我是个“小气鬼”》、《阳光女孩》、《我的代码——名字》 《江山易改 本性难移》、《你眼里的我》 《我长得很黑》、《泪水，我》 《唐诗宋词，我不变的兴趣》
2．内容、语言富有个性，流露真情实感。 生一：题目：《我的“自白书”》
我就是那个游戏机前显身手，溜冰场上展雄姿的小英雄； 我就是那个上课时一会儿到美国，一会儿又上月球的一流梦想家； 我就是那个当老师突然闯进教室的时候，倒拿着书本也能读的天才； ………………………………
我就是那个常常点燃老师愤怒之火的打火机；
我就是那个上闯天庭下闯龙宫，却总也逃不出如来佛手掌心的孙猴儿。”
生二：题目：粗心的我
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