“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题结题报告 - 图文(2)

2．开发学生的主体性潜能，培养学生的创造精神。语文能力只有在活动中才能培养，语文学习活动是最能开发学生主体性潜力能的，通过研究，精心设计课前、课中、课后等序列化语文学习活动，让学生主动参与到语文课活动的空间，让他们在学习活动中展示青春风采，进而开发和发展他们的潜能，全面提高语文素养。

3.着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高有效课堂或高效课堂教学的教师自我察觉水平。

4.大力加强高效课堂教学自我评价研究。通过两年的研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一节课的目标）意识，在单位时间（45分钟）内，科学、合理地安排教学活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率。通过教师的教与学习活动设计，引导学生掌握高效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习的效率与能力，激发起学习的热情，体验到成功的快乐，促进学生的全面健康成长。三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正的能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标，做到“上不封顶，下要保底”；在规定的时间里，让不同层次的学生都能有收获、有进步、有提高。这是衡量高效课堂的标准。

5．通过本课题的研究，探求影响初中语文课堂教学效率的主导、中介及决定因素等，力求构建适合学生全面发展的主体活动式高效的初中语文课堂教学策略，形成我区语文教学的品牌特色。

六、基本原则

1.人本性原则。突出国家基础教育课程改革的基本理念，关注人的可持续发展，以学生语文素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推陈出新。

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2.发展性原则。在新课程理念的指导下，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等有效功能，注重用客观的、动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的共同发展。

3.开放性原则。不同学校的学生有不同的学情，不同的课型、不同的学段有着不同的要求，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。所以课堂教学是开放的，创设民主的有利于学生创新性和主体性发展的学习氛围，使学生以一种自由无压迫的、热情无被动的、独立探索无散漫的积极心态去主动参与学习，参与活动；活动是开放的，课前、课内、课外语文学习活动密切联系，并由课内走向课外，架起课内课外的立交桥，使语文学习的天地更加广阔；评价应是开放的，要为评价者在评价过程中结合本校、本班的实际留有一定的空间，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性规定。

4.活动性原则。主体活动式课堂是以学生的言语实践活动为中心，突出其活动性。我们在课堂教学中彩灵活多样的授课方法，有效的组织学生多种形式的活动，在活动中引发学生做深层次的思考，诱发学生的创造思维。活动教学的目的是为了达到语文学习的效果，没有一定的形式规范就不会产生较好的教学效果，而且课堂的时间毕竟是有限的，它必须在教师的有序主导下进行，教师应精心设计多种恰当的活动和活动的次序，使课堂教学有序进行，教学合一。

5.创新性原则。

教师应适时的根据不同的内容采用适当灵活的活动方式，激发学生的学习兴趣与学习热情。教师设计的学习活动要有创新性，要打破传统的模式，要注重学生创新思维的培养，要精心设计出有利于主体发展的学习活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成学习意义与自我的双向建构，最终实现素质的发展。

七、实施时间及步骤

（一）研究时间

自2011年2月至2013年1月。预计用二年的时间，分三个阶段完成。 （二）研究阶段及步骤

本课题的研究过程大致分为三个阶段： 第一阶段：（2011.1—2011.3）准备阶段

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1．调查了解各校语文课堂教学现状，分析存在的弊端表现及其成因，确定课题选题，撰写课题实施方案。

2．学习相关理论，邀请专家论证课题，调查分析，撰写开题报告。 3．组织课题研究人员学习，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关研究方法。

第二阶段：实施阶段

1．学习相关理论，邀请专家作讲座，进行问卷调查，提出初中语文主体活动式高效课堂教学策略的初步设想。

2．按课题实施方案组织研究，不断完善方案。

3．认真分析数据，收集实验资料，及时发现问题改进教学策略，提炼主体活动式高效课堂教学策略及案例，总结阶段性研究成果。

4．定期召开研讨会，总结交流经验。完成各子课题的实验，写好研究报告

4．撰写中期报告，召开课题研讨会。 第三阶段：总结阶段

1．收集整理本课题研究的数据资料，并进行分析、总结，分类整理课题研究过程资料，初步形成全区语文教学的品牌特色。

2．撰写总结性研究报告。 3．召开课题研究总结会。

4．提交研究成果，申请课题鉴定，总结推广课题研究成果。

研究过程

本课题研究首先是进行课题设计论证，然后撰写课题实施方案，通过课题立项后，按计划分步骤进行实验。整个实验依照“整体设计，专题落实，分步实施及时调节，逐步深入”的策略组织实施。实验周期为二年。我们课题组在领导的关心和大力支持下，开展了扎实有效的研究工作。

一、组建课题组，科学研究

针对主体活动式高效课堂改革的需求，我们从全区选取了一些骨干教师组建课题组，积极地投身于课题的研究中。课题组成员通过讨论、学习发现，只有开展初中语文主体式高效课堂有效教学行为的研究，发挥学习主体的作用，开展多种形式的语文活动，才能使学生愉快的参与到课堂中，

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学生的语文素养才能提高。制定了《初中语文主体活动式高效课堂研究方案》。

我们根据课题方案进行研究，力争使课题研究规范化、科学化。课题组在每个学期都制定课题计划，实验教师根据计划进行科学的研究。课题负责人做好各项科研档案的整理与管理工作。我们课题组鼓励教师撰写优质教学案例、经验点滴、教学反思等，并将各种实验资料分类装订、入档。同时，我们课题组坚持例会制度。每月坚持召开课题组研究例会，交流汇报课题开展情况，总结反思，布臵下一步的新任务。

二、加强学习，观念提升

自确立课题以来，我们课题组不定时的进行分散、集中学习。我们认真学习了现代先进的教育教学理论，如古代教育的“知行观”， 现代教学论，西方的活动理论，《语文课程标准》等，并对《人民教育》《山东教育》《沂蒙教育》等杂志进行学习与参考，研究如何设计学习活动，如何构建主体活动式高效课堂模式，如何激发学生学习的积极性，让学生在参与中体验学习的快乐。

我们借鉴国内学校同类课题的研究成果，充分借助网络资源查阅有关资料进行共同的研讨、学习、借鉴，及时调整各班实验进展。同时争取外出学习的机会，聆听了省内外的课堂教学专家的理论讲座，学习一些教学名家的思想，学习一些活动教学的新理念，如研读了郭元详教授的《论课堂生活的重建》、郑金洲教授《重构课堂》等书籍，增强了深化课堂教学改革，实施素质教育的紧迫感和责任感。

同时，我们还实行了“青蓝工程”。即年轻的教师与老教师组成“师徒结对”，通过师傅的帮扶、带领，促使徒弟教学水平、改革能力的不断提高。

经过不断的学习，通过座谈、讨论、思考，我们的教师转变了思想观念，对课题的内涵有了进一步的认识， “主体活动式”课堂教学重在关注学生主体地位的发挥，以学生主体学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，通过听、说、读、写、思、做等有序有效的课堂主体学习活动，来培养学生的语文综合素养，奠定学生全面发展与终身发展的基础；进一步明确了课题研究的目的，即通过课题研究，创设一种师生平等、学生人格和个性得到尊重的和谐民主的教学氛围，改变以知识传授和灌输为主的教学方式，建立民主化思想指导下的以学生主体为中心、学生主体活动为基础

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的课堂教学模式，让学生主体的素质和能力在自主、丰富的学习活动中获得发展。于是，我们决定从构建学生的主体性学习活动，实现教学活动化入手研究，挖掘利用课内课外语文资源中的活动因素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件和活动策略，精心设计多元互动、有序有效的有利于主体发展的学习活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成学习意义与自我的双向建构，化解教学的重难点，优化语文的教育教学，带动学生的全面发展，最终实现语文素养的全面提高。

明确了实验的切入点以后，为了使实验少走弯路，更有针对性，我们课题组全体成员，走进学生中间，深入课堂听课，了解影响课堂效率的因素，寻找提高效益的对策。经过调查调研，我们发现，当前课堂教学的情况，基本仍停留在“知识本位、教师中心“的模式上，其表现是重知识传授，轻能力培养，特别是动手能力、质疑提问、释疑解难的能力、自学能力、创造能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的记忆，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重考试成绩，忽视整体素质发展等。于是根据调查情况形成了调查报告《语文高效课堂构建需要关注的几个问题——区语文主体活动式高效课堂建设前期调查报告》，提出了当下在高效课堂构建中需要注意的问题及亟待改进的地方，并针对问题提出了改进意见，为即将进行的课题研究提供了基础与依据。（详见附件一：《语文高效课堂构建需要关注的几个问题——区语文主体活动式高效课堂建设前期调查报告》）

三、调研反馈，反思提升

课题研究的过程中，我们在教研室领导的支持下，及时的对课题研究的现状进行调研。在深入课堂听课中，找寻影响课堂效率提高的因素。从学生的问卷调查中，了解的学生的呼声。学生不喜欢老师的古板教条、不喜欢课堂的沉闷、不喜欢教师的照本宣科等。在各位老师的实践中也发现了学生喜欢生动有趣的课堂，喜欢丰富多彩的课前、课堂活动，喜欢老师鼓励表扬等。我们教师根据反馈加强理论学习，不断调整我们的研究进程与策略，以保证课题研究的顺利进行。

我们课题组成员在语文主体活动的内容、课堂教学的改革上提出了更高的要求。我们通过撰写教学案例、论文、研讨、反思等形式及时总结经验，制定相应的研究计划。

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